让“灰色群体”也绚烂起来

胡双阳

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0125-02

【我们的现实】

学生： 我们是备受关注的“灰色群体”

身份卡1 学习不稳定：我还是不懂？

小A已经在课堂上呆坐着了很久，在进行同桌互说除法竖式计算过程的环节中，他没有说一句话。我轻轻地走过去，靠在他的旁边，挨着他的耳朵低声问道：“整个过程你会说吗？”他不好意思地挤出两个字“不会”。

身份卡2 心里不自信：我肯定错了，最好别叫我！

二年级下册学习除法前，我们看图复习说“几个几”。可是，小B却站在那里迟迟不肯开口说话。事后我问他沉默的原因。他怯怯地说“我觉得是3个5，但是我怕自己回答错了。”只是张不张口间，小B却没有获得成功。

身份卡3 内心较孤独：老师喜歡聪明的学生，肯定不喜欢我。

从我中途接班开始，小C一直很文静，上课回答问题声音小特别没自信。作业质量不高，也不敢向同学老师提问。她告诉我，因为一直学习成绩不好，没有太多朋友，觉得老师也不会喜欢她。

【我做的努力】

实战卡1 持“静待花开”的心情

《圣经》里说，世间万物皆有定时——播种有时，成长有时，花开有时，凋零有时。其实，我们的每一位学生就是一朵朵不同的花，花儿有自己的花期，花开需要时间，所以这就需要作为教育者的我们静下心，慢慢来，不要急。

实战卡2 做“亲密友爱”的朋友

低年级的小学生具有普遍依恋、信赖教师的情感特征，他们往往与教师的情感紧密相连， 当得到教师赞扬时，在学习上就会表现出无穷的乐趣和莫大的积极性，相反，在学习上的热情就会大大削减。因此， 要提高后进生的学习积极性，首先要让其“亲其师”。

实战卡3 用“富有智慧”的策略

策略1 重塑自信加马力

拥有自信是进步的前提，多鼓励孩子纵向比较，善于发现微进步。

面对小B 的不肯张口，我心里万分着急。我首先想到的是让他体验成功，重拾信心。

在同桌交流时，我走到他身边“你先告诉我，我帮你先把关”，他回答的声音很小，但是我分明听到正确的。“你答得非常棒！你愿意把你刚才的答案同大家分享吗？”他点了点头。因为得到了我的肯定，小B发言声音响亮了许多，当场赢得了大家热烈的掌声。渐渐地，在课堂上，他举手发言的次数增多了，虽然有时还会错，但也比之前自信很多了。

策略2 降低难度勤练习

对一个后进生的要求不可能面面俱到，但是最基本的概念掌握、基本计算，我们在辅导时还是需要多下些功夫的，我的经验就是：将难度大的任务拆成容易的小任务来完成。

比如解决问题上，我给了小B制定了这样的目标：第一次要能读懂题意，第二步列出解决问题的算式并正确解答，第三步，请他独立解答。

作为老师，对后进生在学习方法上要多一些指导，对每次的错误订正都应该留意问一下“为什么？怎么想？”以了解他们的解题思路和方法，及时帮助学生打通思维障碍。

策略3 延迟评价巧肯定

学生对新知的理解掌握到真正的内化，需要过程，在这个过程中，可能会出现更多的难题。学生的错误是学习中的尝试，教师可以调整评价来帮助学生走向正确答案。

小A曾一度认为自己非常没用，因为同样的错误不停地在重复。由此在评价中，我会对他的作业实施特殊延迟评价，在批改作业时，减少用冷冷的“×”，用“、”代替，这样在学生订正之后，再把“、”改为“√”。如果作业态度非常好，我会赠送一个优星作为鼓励，这样的特殊延迟性的评价，大大提高了学生的自信心。小A看到作业本上的“优”，惊叹到：老师，原来我也能得优的呀！这不只是一句惊叹，更让他体会到了“不可能”变“可能”。

实战卡4 画“花开绚烂”的色彩

我曾一度这样错误地认为：后进生的进步，是这个年龄的学生应该做到的。但是当我开始欣赏他们的微成功，从此改变了之前的想法，也不再吝啬对他们的夸奖，夸奖不只是嘴上一句，还可以是其他的，比如：

某天，小A订正时告诉我说：“老师，我还差一张1cm的奖卡就可以换5cm的奖卡了”。对于一个长期考试偶尔才得优良的学生来说，获取奖卡是多么的不易，我深深感受到了他内心的渴望。“嗯，不错嘛小伙子，这几天作业交得都很及时，而且每次能坚持订正好了再出去玩，非常不错，今天老师就奖励你1cm吧。”他拿到奖卡的那个笑容我永远记得。

【反思与展望】

后进生的世界不应该是灰色的，他们也有憧憬、有梦想，教师的积极关注引导能够比较好的激发后进生的学习积极性，而老师在学习上的有效辅导，也可以逐步提升他们的学习能力和成绩，但是要真正促进后进生学习成绩的提高，成功“转优”，它受学校、家庭、学生自身素质等多方因素的影响，需要我们再接再厉继续努力。

参考文献：

[1]汪培新《让儿童成为儿童》浙江教育出版社，2014.8