聋生小学数学应用题教学思路

王莉华

【摘要】研究中将聋生小学数学应用题教学内容进行了探究，核心目的是通过教育体系的优化革新，满足学生的基本需求，从而为聋生小学数学应用题教学策略的优化提供稳定支持，满足教育的基本需求，为聋生数学应用题解题思路革新提供依据。

【关键词】聋生 小学数学 应用题 教学思路

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0124-01

在教育体系革新及优化的背景下，通过应用题教学策略的优化，可以提升聋生小学生对应用题的认知，但是，由于聋生的特殊性，教师在教学中需要认识到这种限制性因素，通过对小学应用题教育体系的革新，满足聋生的基本需求，强化学生的语言能力，从而为教育体系的革新及创新发展提供稳定支持。对于聋生小学数学教学而言，教育人员需要培养学生对数学应用题的阅读能力，激发他们的数学思维，从而为数学应用题教育体系优化提供稳定支持，满足聋生小学数学的解析能力。

一、通过多种识字法教学，调动学生积极性

在聋生小学生数学应用题教学中，其教学中的核心目的是让学生形成自主学习的能力，并构建灵活性的教育创新体系，激发聋生小学生的学习兴趣，并在此基础上提升教学质量。第一，儿歌识字教学法。对于聋生小学数学教学中，教师需要认识到聋生的基本特点，并通过对汉字特点，引导聋生进行应用题的阅读，强化学生反复阅读的能力，从而使学生对字形产生直观性的认知，激发聋生对应用题的解题兴趣。第二，字谜识字法。由于聋生的特殊性，教师在应用题教学优化中，需要激发学生的学习兴趣，教师通过字谜方式，帮助学生识字，满足聋生学习的基本需求。聋生在猜字中，可以对字音、字形进行理解，锻炼了聋生的思维能力及语言能力[1]。

二、通過科学阅读指导，强化应用解题能力

在聋生小学生数学应用题教学中，教师需要认识到聋生小学生的特殊性，强化聋生小学生对应用题的阅读能力，为其数学地位的提升提供有效支持。第一，应用题初读，对于小学应用题而言，读题是解答应用题的重要步骤，但是，对于聋生小学生而言，由于他们的语言能力相对较弱，在应用题解答中存在着一定的障碍。因此，在现阶段教学应用题教学中，需要通过对应用题解题思路的完善，强化聋生的朗读、默读能力，通过正确性的读题，加强聋生的理解能力，使聋生在读题理解中，积极思考，理清阅读思路。第二，应用题解读。在应用题教学策略优化中，教育人员需要引导聋生进行应用题的仔细阅读，保证读题的完整性，明确应用题的核心内容，使聋生在解读中，找出应用题中的数量关系。第三，放读，对于放读而言，主要是在应用题阅读中，让聋生进行融会贯通，系统掌握解题思路，加深对问题的思考能力，并在此基础上运用灵活的思维解题，从而解决聋生在应用题阅读中的障碍。

三、督促应用题阅读，养成良好的阅读分析能力

对于小学生数学而言，在应用题学习中，对题目的阅读是十分重要的，因此，对于聋生小学生而言，教师在教学中，需要针对聋生的特点，引导他们进行应用题的有效阅读。对于一些聋生而言，由于应用题解题思路的抽象性，一些学生由于文字能力相对较弱，不愿意进行数学课程的学习，这种现象的出现也就为学生数学能力的提升造成制约。因此，对于聋生小学教师需要认识到聋生的特点，通过对聋生书面语言能力的强化引导，使学生形成良好的应用题阅读能力，提高对应用题的分析认知，从而激发他们对数学课程的学习兴趣。因此，在应用题教学中，教师需要做到以下几点内容：第一，教师需要起到示范、引导的作用，通过语言的准确性表达，加深学生对应用题难点的认知，而且，需要注意板书的规范性；第二，在引导学生进行应用题读题时，需要让聋生静心阅读，通过多度、通读使学生对应用题进行全面的理解，提高他们的解题分析能力；第三，教师在日常指导中，需要多提醒聋生进行问题的分析，并说出自己的解题思路，从而使聋生的理解能力以及逻辑思维得到综合性的提升[2] 。

总而言之，在现阶段聋生小学数学教学策略优化的过程中，教育人员需要认识到学生的特殊性，针对学生的特点，进行应用题阅读教学的引导，使聋生通过对应用题的阅读理解，加深对问题的认知，并通过对教师的讲解，形成解题思路，从而为聋生小学生应用题解题能力的提升提供有效支持，满足学生的发展需求，从而为聋生小学生，应用题教学思路的优化设计提供有效支持，满足聋生小学数学教学的基本需求，实现教育体系的优化革新。

参考文献：

[1]陈占奎.小学数学教学中要注意培养学生的思维能力 [J]. 新课程学习（上），2011，（04）：90-91.

[2]林宗云.“画图”解决小学数学应用题分析 [J]. 数理化学习，2015，（06）：90.