聋生小学数学应用题教学思路
2017-06-14王莉华
王莉华
【摘要】研究中将聋生小学数学应用题教学内容进行了探究,核心目的是通过教育体系的优化革新,满足学生的基本需求,从而为聋生小学数学应用题教学策略的优化提供稳定支持,满足教育的基本需求,为聋生数学应用题解题思路革新提供依据。
【关键词】聋生 小学数学 应用题 教学思路
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)20-0124-01
在教育体系革新及优化的背景下,通过应用题教学策略的优化,可以提升聋生小学生对应用题的认知,但是,由于聋生的特殊性,教师在教学中需要认识到这种限制性因素,通过对小学应用题教育体系的革新,满足聋生的基本需求,强化学生的语言能力,从而为教育体系的革新及创新发展提供稳定支持。对于聋生小学数学教学而言,教育人员需要培养学生对数学应用题的阅读能力,激发他们的数学思维,从而为数学应用题教育体系优化提供稳定支持,满足聋生小学数学的解析能力。
一、通过多种识字法教学,调动学生积极性
在聋生小学生数学应用题教学中,其教学中的核心目的是让学生形成自主学习的能力,并构建灵活性的教育创新体系,激发聋生小学生的学习兴趣,并在此基础上提升教学质量。第一,儿歌识字教学法。对于聋生小学数学教学中,教师需要认识到聋生的基本特点,并通过对汉字特点,引导聋生进行应用题的阅读,强化学生反复阅读的能力,从而使学生对字形产生直观性的认知,激发聋生对应用题的解题兴趣。第二,字谜识字法。由于聋生的特殊性,教师在应用题教学优化中,需要激发学生的学习兴趣,教师通过字谜方式,帮助学生识字,满足聋生学习的基本需求。聋生在猜字中,可以对字音、字形进行理解,锻炼了聋生的思维能力及语言能力[1]。
二、通過科学阅读指导,强化应用解题能力
在聋生小学生数学应用题教学中,教师需要认识到聋生小学生的特殊性,强化聋生小学生对应用题的阅读能力,为其数学地位的提升提供有效支持。第一,应用题初读,对于小学应用题而言,读题是解答应用题的重要步骤,但是,对于聋生小学生而言,由于他们的语言能力相对较弱,在应用题解答中存在着一定的障碍。因此,在现阶段教学应用题教学中,需要通过对应用题解题思路的完善,强化聋生的朗读、默读能力,通过正确性的读题,加强聋生的理解能力,使聋生在读题理解中,积极思考,理清阅读思路。第二,应用题解读。在应用题教学策略优化中,教育人员需要引导聋生进行应用题的仔细阅读,保证读题的完整性,明确应用题的核心内容,使聋生在解读中,找出应用题中的数量关系。第三,放读,对于放读而言,主要是在应用题阅读中,让聋生进行融会贯通,系统掌握解题思路,加深对问题的思考能力,并在此基础上运用灵活的思维解题,从而解决聋生在应用题阅读中的障碍。
三、督促应用题阅读,养成良好的阅读分析能力
对于小学生数学而言,在应用题学习中,对题目的阅读是十分重要的,因此,对于聋生小学生而言,教师在教学中,需要针对聋生的特点,引导他们进行应用题的有效阅读。对于一些聋生而言,由于应用题解题思路的抽象性,一些学生由于文字能力相对较弱,不愿意进行数学课程的学习,这种现象的出现也就为学生数学能力的提升造成制约。因此,对于聋生小学教师需要认识到聋生的特点,通过对聋生书面语言能力的强化引导,使学生形成良好的应用题阅读能力,提高对应用题的分析认知,从而激发他们对数学课程的学习兴趣。因此,在应用题教学中,教师需要做到以下几点内容:第一,教师需要起到示范、引导的作用,通过语言的准确性表达,加深学生对应用题难点的认知,而且,需要注意板书的规范性;第二,在引导学生进行应用题读题时,需要让聋生静心阅读,通过多度、通读使学生对应用题进行全面的理解,提高他们的解题分析能力;第三,教师在日常指导中,需要多提醒聋生进行问题的分析,并说出自己的解题思路,从而使聋生的理解能力以及逻辑思维得到综合性的提升[2] 。
总而言之,在现阶段聋生小学数学教学策略优化的过程中,教育人员需要认识到学生的特殊性,针对学生的特点,进行应用题阅读教学的引导,使聋生通过对应用题的阅读理解,加深对问题的认知,并通过对教师的讲解,形成解题思路,从而为聋生小学生应用题解题能力的提升提供有效支持,满足学生的发展需求,从而为聋生小学生,应用题教学思路的优化设计提供有效支持,满足聋生小学数学教学的基本需求,实现教育体系的优化革新。
参考文献:
[1]陈占奎.小学数学教学中要注意培养学生的思维能力 [J]. 新课程学习(上),2011,(04):90-91.
[2]林宗云.“画图”解决小学数学应用题分析 [J]. 数理化学习,2015,(06):90.