信息技术与综合实践课程的整合途径

邵旦红

（江苏省常熟市青少年活动中心（常熟市青少年综合实践学校） 215500）

摘 要：信息技术改变了我们的生活，是现代社会的重要标志，教育中，信息技术涉及到我们学校教育的方方面面，特别是中学教育中，信息技术的应用对于培养学生的学习兴趣，通过信息技术的知识，掌握信息技术的基本技能，中学生可以获取更多信息，也可以利用信息技术把信息传播出去。随着实践课程不断深入中学课堂，信息技术的影响无处不在，中学生可以利用信息技术提供的信息解决实践中的问题和困难，同时也可以利用信息技术分享自己的心得体会。在信息的沟通中，还可以培养学生对于信息的辨别能力，提高自己的警惕意识，正确对待信息技术。

关键词：信息技术 综合实践课程 整合途径

在当今的课堂上，我们常常在信息技术教学中遇到各种难题，我们经常开设很多上机课，涉及专门的理论课不受教师重视，学生们信息技术的基础知识和技能缺乏会造成很多学生在信息技术实践中也是一头雾水，因此这一方面是我们在之后的教育改革中必须重视的问题。目前中学的教育改革还不彻底，综合类的实践活动开展较少，因此我们完全可以凭借信息技术优势与综合实践活动灵活结合起来。本文正是要探讨一下如何把综合实践活动与中学信息技术结合起来，促进中学课程的全面发展，培养其实践能力、创新精神，获得终身学习的能力。[1]

一、 信息技术与综合实践课程整合的必要性

信息技术与综合实践课程可整合的面很广泛，综合实践课程活动内容和形式非常广泛， 过程各种各样。学生在课堂上学习的只是可以通过信息技术对学生进行考察，通过信息技术涉及内容形式多样的综合实践活动进行考察，即可快速地对学生的情况有把握和了解。在实践活动中，学生会参与自己喜欢的内容和形式然后提高自己的能力，这种信息化的课堂学生可以高效的学习知识，这种结合方式即让学生的兴趣和爱好得到了满足，能让老师发现学生的个性，又可以帮助老师快速了解把握整个课程。此外，在当今中学教育中我们的重点是强调学生的主动学习能力，通过信息技术和综合实践课程的结合，学生就有机会主动地参与其中，提高他们主动学习知识和技能的能力，教师的作用就是支持引导学生动手参与其中，接受新事物，学习新信息，这样的课堂是我们现代教育发展的必不可少的方式，我们的教学课改就是要变被动学习为主动学习，老师不再是知识的传输者而是引导者，学生是课堂的主体。通过信息技术与综合实践课程的结合过程中，教师应让学生走进课堂，走进一种情景，让学生在这种情景中发现知识，主动的进行发现，探索，讨论，解决问题。[2]

信息技术与综合实践课程的整合过程中，学生是主体，通过自己的能力解决问题，他们亲身体验各种实践活动，通过自己的动手学习解决问题，让学生产生求知的欲望，教师通过引导，学生可以根据自己的需要主动与同学组成小组进行学习，分享自己的感受，在于同辈的交流中，碰撞出新的想法和思路去解决问题，这一过程也培养了学生的团队合作意识。既可以发挥自己的个性，又可以培养学生的团结精神。[3]

二、 信息技术与综合实践课程整合的途径

综合实践课程与信息技术的整合有利于培养学生的主动性，创造性以及团队合作意识，这种整合方式在真正的实践中我们可以遵循以下几种方式。

1.利用信息技术引导学生参与学习活动

在综合实践活动前，教师需要提前设计课程，信息技术在教学中的主要方式就是多媒體的应用，多媒体可以生动形象的向同学们展示出自己的教学内容，通过课件的设计和制作吸引学生的求知欲望，引导学生提出问题，激发学生对于本堂课程的兴趣，让同学通过形象生动的引导走进课堂，发现问题，这样的方式既可以提高教师输出知识的能力，又可以让学生亲身的体验。这种方式要求教师在上课前充分的准备教学内容，设计符合学生兴趣的多媒体课件，例如，教师可以提供丰富多样符合课程内容的图片和声音等方式使内容更加生动形象的展现出来，学生一般对于丰富的图片内容，动画等都比较感兴趣，这样便能增强学生的学生兴趣。另外教师可以通过信息技术与综合实践活动，引导学生提出问题，思考问题，进一步解决问题，然后通过各种与课程相关的图片的展示，让学生能够亲身感受图片所带来的直接体验，这种方式让学生们对于教学主题的记忆会更加深刻。此外一些信息技术类的课程的引入，比如说3D打印技术的引入，3D打印技术是根据国家课程改革的要求，结合学生的实际情况，教师的课程开发能力、兴趣和特长而开发的技能类课程。通过计算机图形数据中就可以生产出任何形状的零件。3D打印是提高学生创造意识和动手能力的重要课程，在这项课程中，同学们通过前期的设计，画图，再到操作3D打印机，他们的思考能力和动手能力得到了极大的锻炼，这样的课程同时也需要教师的指导，通过讲解3D打印机的理论知识，让学生了解这项发明的伟大，同学们在发挥想象的过程中，体验创意的神奇和伟大，快速提高学生的空间思维能力和创造力，提高学生参与社会实践活动的积极性与合作、协调能力。

此外，综合实践活动中还有一些地方特色类课程，如《常熟花边》课程，老师首先要介绍常熟花边历史，以及常熟花边在当代社会的发展。通过介绍其列入江苏省非物质文化遗产目录的原因，培养学生对于中国传统文化的传播和保护意识。如何将这些传统文化的知识传递给学生，提高学生的兴趣，是老师教学创新应该考虑的问题。教师可以充分利用信息技术制作的视频来引出这门传承类课程，视频加音乐的方式形象生动，让同学们对于自己从未接触过的传统技艺产生深厚的兴趣，兴趣是引导学生进行创新的第一步，通过这种方式学生们可以欣赏常熟花边作品，激发学生的创作灵感，鼓励学生敢于想象，敢于创新。然而要想通过几次课程掌握常熟花边的基本技能、针法，达到“传承+创新”的核心素养培育目标肯定是远远不够的，这时就可以利用信息技术手段提供的网站和微信公众号，让学生自主的发现，找到更多的惊喜，一步步引导他们走进中国传统文化知识，最后同学们会在教师引导下开始动手实践，刺绣，不断地修改，他们还可以绣出自己独创的花边。在这样一个循序渐进的过程中，在信息技术的支持下，同学们既锻炼了动手能力，自己发现问题的能力，又培养了学生的兴趣。

2.信息技术提高综合实践活动的效率

教师在设计综合实践活动时，离不开收集资料的过程，收集资料最有效的方式就是通过网络进行搜索，这样就要求教师有很高的信息搜集能力和技能，快速的搜集到有用的信息。对于学生来说，他们在老师的课后不值得作业一般都是实践活动类，这样就需要学生通过信息技术获取更多的信息，拓宽自己的想象空间和知识储备。基础的信息技术课程在中学教学中就十分必要，但是我们也需要一些讨论和理论课教会学生如何辨别各种信息，让学会有辨别虚假信息的能力，抵制网络的诱惑，把信息技术运用发挥真正的作用。总之，信息技术的教学活动可以提高学生和教师信息获取能力，帮助他们高效的获取信息运用到实践中去。

3.运用信息技术评价综合实践活动

综合实践活动等任意形式的教学活动都需要进行评价，然而信息技术的应用是教师进行快速评价的重要工具，具体包括各种问卷软件，微博，论坛等都可以进行发表评论，通过各种数据的搜集进行评价。综合实践活动不仅可以在课堂上进行，学生们在课后完成的活动会更加有意义，比如说在寒暑假，我们无法每天面对面跟踪学生的变化，只能通过各种微信群进行讨论跟踪交流，评价和反馈学生的完成情况。就如综合实践《海陆空模型》课程，在课程的背后，课程老师建立了家校师生群，在这个群里，老师和家长可以讨论学生的各类问题和自己的困难，通过交流可以解决家长的个人困惑，同时在这个平台家长和老师可以时刻关注学生课后的活动进展情况，通过这个交流平台解决各种瓶颈问题。另外，在学校开设的各类信息技术课程中学生会遇到各种困难和问题，这个时候是引导学生进行创新的关键时期，学校或者老师通过建立各类网上平台，例如，微博、微信。学生通过查看微博论坛看别人的各种想法和建议，也可以分享自己的想法，这样的方式是课程评价中方便利用的途径，这种方法提高了学生的信息发现能力以及辨别能力，同时也培养了他们的分享精神，对于他们的自主探究解决的问题十分重要。此外，进行评价的人可以是教师，也可以是学生，同时家长也可以参与其中，对于信息技术课程进行评价时，我们评价的重心在于创新。在评估中要突出学生之间的协作意识，利用正确的评估导向指引和培养学生的社会性意识，使其自然地形成道德规范。总之，信息技术的发展为学校教育的發展注入了新得活力，在当前社会信息化的大趋势和现代教育理论的指引下，强化信息技术教育与综合实践活动的整合，他必然会对综合实践活动课程的开展产生积极和深远的影响。

结语

综合实践课程锻炼学生主动学习，获取信息的能力。信息技术为学生和教师的教学活动创造了很多便利，促使教与学的发展变革，因此信息技术与综合实践课程的整合对于未来教育的发展意义深远，将对教与学的活动开拓更大的平台。

参考文献

[1]罗珊珊，信息技术与课程整合模式研究，江西师范大学，2010，08

[2]童乃琴，信息技术与综合实践课程的整合探究，中学时代，2012，12：41

[3]李俊，浅谈信息技术与综合实践活动整合，教育技术应用与整合研究论文，2-13，03