互动教学模式在初中英语听说教学中的实践应用

黄晓娟

（中山市卓山中学 广东中山 528400）

摘 要：互动教学模式是一种自由、开放、平等的教学模式，主要凸显学生的主体地位，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。本文对互动教学模式在初中英语听说教学中的实践应用进行了介绍，以期能为有关需要提供参考。

关键词：互动教学模式 初中英语 听说教学

引言

随着我国教育事业的不断发展，新课程改革也在不断深入，传统的教学模式已经无法满足新课程改革的需求。而互动教学模式能够通过学生与老师之间的有效互动，激发学生学习的兴趣，从而改善课堂教学效果，在初中教学事业中得到广泛的应用。初中英语听说教学是初中英语教学的重要组成部分，对互动教学模式在初中英语听说教学中的应用展开探讨十分必要。

一、互动教学模式概述

互动教学模式最初生成于社会心理学领域，后来逐渐延伸到英语教学过程中。互动教学模式注重对学生语言交际能力的培养。在英语听说课堂上引入互动教学方式，采用多媒体教学手段，融入师生互动、生生互动，有利于学生有效掌握相关英语知识和技能，提高学生的英语学习效果。互动教学模式主要有以下四个方面的特征：

1.尊重学生的主体性

互动教学模式采用启发式教学方式，以学生的主动学习为核心，同时融入学生的学习情感，使学生成为课堂的主人。

2.教学内容的创新性

互动教学模式要求教学内容具有创新性的特征。在互动教学模式中，教师要利用各种教学资源，有意识地对教学内容加以整合，为学生提供具有创新性的教学内容。[1]

3.教学方式的交互性

互动教学模式是双向的、互动的动态教学模式。这种教学模式重视学生与教师、学生与学生的互动，强调将双人互动、小组合作、游戏情境、角色扮演、新闻采访等形式融于课堂。例如，教师在教授“What were you doing when the UFO arrived？”一课的reading部分时，教师可在教授

新课之前，先出几道题让学生自主完成，完成之后进行小组讨论，然后上台展示。教师在学生展示完之后可以对学生的回答中出现错误的地方给予提示，引导学生自己说出正确答案。这样学生得到了更多说英语和提高阅读理解能力的锻炼，同时也加强了师生之间的互动，可以取得明显的教学效果。[2]

二、初中英语听说教学中存在的问题

1.教师的言语占课堂的主要部分

从初中英语听说课堂的语言结构来看，教师的语言干涉较多，具体表现为教师的提问、讲授、指令行为，而学生的語言主要表现为被动的应答行为。这显示出在初中英语听说课堂主要是教师的引导性练习，学生主动参与的积极性不高，且习惯于被动地回答教师提出的问题，同时情感言语行为较少。一些教师不善于在英语教学中进行情感渗透，对学生的关注度不够，制约了英语听说课堂的教学效果。

2.教师倾向于直接施加影响

从初中英语听说训练课堂的教学风格和倾向来看，教师普遍对学生施加直接影响，运用讲授和指令的方式对学生进行英语听说教学，不擅长运用鼓励性语言对学生进行间接影响。

3.训练式提问高于创新性提问

从教师的提问方式来看，在初中英语听说教学中，教师通常采用训练式提问方式，较少采用创新性提问方式，且提问形式较为单一，对学生的自主表达和开放性思维的关注较少。

三、互动教学模式在初中英语听说教学中的实践应用

1.创设丰富的英语听说教学活动

教师可以将听力练习设计成具有不同主题的小模块，以任务驱动的方式，引领学生进入英语听说教学内容，从而激发学生学习英语的兴趣，使学生参与英语听说活动，转变被动学习英语知识的状态。下面，笔者以自己的教学实践为例，分析如何在互动教学模式下开展初中英语听说教学活动。在口头练习定语从句时， 笔者设计了这样一个练习：请用下面给出的句型说出含定语从句的复合句， 只限句型，不限内容。Liu Xiang is the man.———。

参考答案：

1）who secoac his Sun Haiping

2）who was born in Shanghai

3）Who plays a role in an advertise ment

有一个学生当即给出一个与参考答案类似的句子， 笔者就给予描述性的表扬：You ranswer is very creative. （或I′m nearly proud of your answer.或You ranswer is amazing.或Your answer is wonderful.）然后， 让记分员记分， 根据学生课堂回答问题的难度、语言的准确程度、语音语调的优美程度以及回答的机智和灵活程度等几项内容分别给出分数。下课时，看看哪几位同学的得分是前5名，全班一起为他们鼓掌。

2.开展小组合作互动听说训练

在初中英语听说课堂中，教师还可以将学生进行合理的分组，开展以小组为单位的合作式英语听说互动练习。教师也应该给学生创造更多参与活动的条件，通过各种小组活动、辩论赛等引导学生参与活动。具体步骤如下：

第一，合理组建小组。这是开展英语听说互动教学的初始环节，教师需要全面了解学生的情况，依循“组内异质，组间同质”的原则，合理地对班级学生进行分组，为小组之间的公平竞争创造条件，确保互动教学的顺利开展。比如学习“Although”这一词汇的使用时，有一个同学造句为“Although Im not very clever，but I still work hard every day”，这个时候教师可以选择点评一下这个句子，但是跟学生交流显然能够达到更好的效果，可以反问“But Call you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？”通过这种迂回的方式让学生自己发现了错误，回答道“There should be no but in the sentence。”这种方式可以保护学生的积极性，同时在这种互动中也解决了英语学习的问题。

第二，明确小组内各个成员的职责。学生分别担任不同的角色：小组长、记录员、报告员、监督员、联络员，并承担相应的职责。在小组内部，学生可以进行轮换担任不同的角色，以获得更为丰富的体验，进而提高自己的能力。

第三，引导学生互动合作。教师要引导学生在互动教学中学会倾听，使学生学会倾听了解其他同学的想法，同时要培养学生在互动中的团队合作意识，使每个学生都能融入团队活动。

第四，设计适宜的小组合作任务。教师要根据学生的英语水平，设计适宜的、针对性的英语互动听说任务，注重训练学生的英语听说能力。例如在《初中英语八种基本时态综合复习说课稿》中老师这样描述自己的课堂教学： 首先请第一位学生修改病句

“Tom do his homework every day.”这位学生成为了第一位“小医生”； 接着请3 位同学修改以下病句： （ 1） Mike flying a kite in the garden now.（2）Robert meet his wife at the airport tomorrow.（ 3） Jim lived there since 2000.他们成为了第二批“医生”；然后老师列出13个比较复雜的病句，分成8个讨论小组，让小组成员完成，4位医生则分别参加2个小组的巡诊。从老师的课后反馈来看，小组的讨论形式，“小医生”的巡诊比老师单调讲解的效果要好得多。

第五，进行科学合理的评价。在初中英语听说课堂中，教师要通过互动教学提升学生的英语学习兴趣，同时要采用科学合理的评价方式和标准，使每个学生在互动教学模式下，可以体验到主动参与活动的成就感。例如七年级学生学习的自觉性差，课后作业必不可少，可以设计小组合作学习评价，如表1所示。

（1）A活动过程中，能主动参与，与小组成员互帮互助，效果好。3 分

（2）上课精力集中，态度端正，能顺利完成教学任务。3 分

（3）遵守课堂纪律，积极回答问题并回答准确。3 分

小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行互评，并记录在“小组合作学习评价表”。

通过教学实践，笔者发现开展小组合作互动听力教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与听说训练活动的积极性，提升学生的听说学习效率。

结语

综上所述，互动教学模式在初中英语听说教学中的实践应用能够有效发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地掌握英语听说技巧。因此，在初中英语听说教学中，教师要创新教育理念，合理应用互动教学模式，创新英语听说课堂教学，以提高教学的效率，提升学生的语言应用能力。

参考文献

[1] 王洁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]中国校外教育.2015（11）

[2] 董晓霞.初中英语教学中互动教学模式的应用探讨[J]中国校外教育.2013（25）