基于工学结合模式下中职数控技术应用专业教学改革研究

段超

（广州市番禺区职业技术学校 广东广州 510000）

摘 要：本文主要基于工学结合模式下，当前企业、社会对中职数控技术应用专业人才的需求方面展开分析，了解人才培养中存在的各种问题，针对出现的问题对教学做相应改革。主要表现为中职学校借鉴国外较先进的教学理念，创建独具特色的工学结合、校企合作课程体系，也就是鉴别并摒弃以往应试教育对教学理念、教学模式的束缚及影响

关键词：工学结合模式 中职 数控技术应用专业 教学改革

引言

基于以人才为核心企业竞争越来越激烈，各个企业对于人才的需求越来越多，尤其是数控技术应用专业，企业对人才基本技能、专业水平、操作能力等方面的要求也慢慢提升。中职院校在日常教学中，可结合国内外较先进的教学模式，进一步推动学校数控技术应用专业和工学结合改革，显得非常有必要。因此，中职数控技术应用专业在工学结合模式下深入研究，进一步了解以就业为导向且与学校相符的高水平、技能型的应用人才培养方式，不断改革以往的讲授型教学培养模式，以中职学校目前发展情况为基础，慢慢转变成工学结合为主的应用专业人才培养方式，这对促进学生就业也起到关键性的作用。

一、企业对数控技术应用专业人才能力需求

当前，企业、社会对数控技术应用人才需求较多，对很多数控应用岗位，企业的一线操作员工主要包括：机床一线操作员工、加工工艺员工、车间管理员工等。由于中职学校的学生在毕业的时候，年龄相对小且实践经验较差，很多毕业生没有进行相应的数控实践操作，或者是一些能力较突出的工作人员会朝着管理人员的方向发展[1]。而大部分数控加工工艺人员与数控车间的管理者，均由大专或是本科院校直接录用培养，中职数控技术应用专业人才培养目标仅定位于数控机床的一线操作员工方面。而中职数控技术应用专业培养出操作能力强、高素质、高水平的数控专业技术人才，可将其上岗操作时长明显缩短，从而便于学生就业。

二、中职数控技术应用专业教学中存在的问题

1.中职数控技术设施水平偏低

由于数控技术的实践性非常强，只有经过实践，方可较好地了解并掌握数控技术。从国内目前的中职数控技术应用专业教学水平看，学校在硬件设施上还存在很多问题，如数控设备配置并不完整，尤其是缺乏与实践要求相符的操作平台，这就使学生缺乏相应的时间操作场所，这就难以提升中职学生的日常操作技能、操作技巧。再加之软件建设和教学需求难以完全适应，重点表现在缺乏较优秀的老师团队，大部分数控老师均经临近专业招聘，尽管理论知识较强，但对实践操作技术还存在很多不足之处，这就很难与教学要求相符。

2.数控技术应用专业学生学习能力较差

由于大部分中职学校在体制方面存在缺陷，这就使所培养出的专业人才很难满足数据企业的相关要求，主要表现在，第一，内容对接并不衔接，其教学内容和企业需求存在很多出入，加之缺乏和企业间的有效沟通，为此，在实际数控应用专业教学中，培养出的学生很难达到企业要求[2]；第二，过多地依赖各种模拟软件。很多学生过分以来整个数控模拟软件，老师组织学生亲自动手实践时间很少，所安排的操作项目很少，这就会对学生动手操作能力的培养造成很大影响。正是由于学生动手时间能力较差，很多学生毕业进到企业之后，救很难较快适应整个岗位需求，部门学生可培训一段时间之后很难完全适应岗位，这就对企业培养数控应用人才造成较大影响。

3.中职数控技术应用专业未和市场较好对接

第一，中职学校在安排并组织数控技术教学的过程中，仅照本宣科，未按照岗位的需求来安排相应的教学计划内容，这就使学习和岗位实践出现严重脱节。部分中职学校应用的各种数控系统与企业数控系统并不一样，也很难使学生较快适应；第二，学校条件和数控企业的条件相差比较大，部分中职学校的应用材料非常少，且工具也少，和数控企业的高档化、多样化条件相差很大，学生若到企业上岗，会很难适应，这对于学生之后就业也会产生影响。

三、基于工学结合模式下中职数控技术应用专业教学改革

借鉴外国较为先进的教学理念，构建良好的工学结合教学模式，也就是在国外职业教学不断改革的同时，充分结合国内职业教学发展情况和实际状况，将当前中职数控技术应用专业教学中存在的各种问题得到有效解决，构建与中职生源、师资质量等实际情况相符的工学结合课程，具体表现如下。

1.基于工学结合模式转变教学理念

由于受到以往应试教育影响与束缚，中职学校重视把理论教学和实践教学进行有效融合，把枯燥、单一、乏味的枯燥性的教学直接转变成课堂及实训车间等各个 教学场合互相融合的一种实践活动教学。中职学校可以和某个模具加工公司进行合作，把工厂内的各种加工车间直接搬到学校，和学校实训室互相结合，这样可以使学校的教学设计和模具加工公司生产实际相符，让学生于学校内就可清楚地看到并模拟现实的各种生产模式。比如，以中职数控技术应用专业内的机械制图开发作为例子，以往的机械制图教学课程的理論知识比较乏味、枯燥，很难激发中职学生的学习兴趣与空间想象力，仅仅简单地认识相关的零件图，很难在生产时碰到和产品图互相融合。而企业进入中职学校以后，学校可结合企业产品和企业内的技术人员一同开发相应的校本教材，使学生按照车间碰到的真实产品来学习相应的机械制图课程，使其能够清楚地了解学机械制图课程的具体用处，从而吸引其学习。

2.基于工学结合模式遵循数控技术应用体系创建原则

基于工学结合模式下中职数控技术应用专业课程体系改革过程中，学校需与企业经济发展方向相结合，全面考虑企业未来发展趋势，充分发挥校企合作于中职人才培养中起到的重要作用，遵循中职重点培养高素质、高技能、高水平的一线操作员工的原则，使理论知识比重明显降低，且将理论知识传授和实训教学有效融合，使工学交替特点较好地体现出来[3]。例如，中职学校将一些理论性比较强的材料，通过和校企合作的企业产品直接加工成相关的载体设计的教学活动，把产品视图、操作工艺、毛坯设计以及具体加工工艺操作流程等进行较好的结合，充分强调理论结合实际，加强对知识的传授和能力培养的一体化的教学模式，使学生通过实际加工产品作为载体来展开相关的实践活动，并学会带着工作任务来完成各项学习，以便吸引学生对课程学习的积极性。同时在相关的实训教学中，较好地融入相应的技能考证知识点，使学生于完成相关的任务以后，可尽快完成相应的技能考证，更快地适应企业。

3.基于工学结合模式实现中职数控技术一体化教学

中职数控技术应用专业一体化教学作为一种新型的学校人员培养模式，在实际实施过程中，主要是让学生能够在实际学习过程中将理论学习、实践操作进行较好地融合，这样能够进一步激发中职学生的学习积极性。由于很多中职学校学生对于很多理论知识点的学习积极性偏低，只有让其学完各种理论知识后，直接动手实训，这样才可较为深刻的指导相应的实践，并使自己的实践学习能力、创业能力、就业能力等均得到进一步提高。比如，某模具加工企业和中职学校签订相关的校企合作的实训基地协议，通过接收学校数控专业技术应用专业学生进行实地现场学习，把课堂直接搬至企业的实际生活活动当中，经企业相关技术操作人员和学校老师共同展开相应的技能实训，经实践学习显示，直接引入校企合作的教学模式之后，很多学生日常技能水平、学习技能明显提升，本校老师技能的知识水平有所提升，这样能够较好地实现学校和企业零距离接触，让学生能够较快地适应整个企业之后的发展，对之后直接进到工作岗位有很大帮助。

结语

综上阐述，本文经重点分析工学结合模式下中职数控技术应用专业教学改革，对于当前中职数控技术应用专业教学中存在的各种教学问题有一个清晰的认识与了解。同时，通过有效应用工学结合模式模式，有效促进学校和企业之间互相合作，使得中职学生能够在学校学习理论数控技术知识点的同时，还能与企业文化有更多的接触。因此，中职学校在开展数控技术应用专业课程教学过程中，要想培养出更多高素质、高水平、高技能的操作人才，就需要学校充分结合本校的实际发展状况，基于各种理论与实训教学内容相融合的基础上，大力引进企业文化元素、企业生产，并由企业内部的技术人员直接参与到整个课程实践操作教学中，使中职院校老师、学生均积极参与到企业整个产品生产、管理等环节，以便在不管改善中职数控技术应用专业教学质量的基础上，提升中职学生的就业率，这对促进中职数控技术应用专业教学工作的有效開展具有重要参考意义。

参考文献

[1]左彩琴.从数控技能竞赛谈中职数控技术应用专业教学改革[J].教育界，2016，26（15）：139.

[2]陈太慧.中职数控技术专业实践教学评价与监控体系的研究与探索[J].新课程·下旬，2014，15（2）：14-15.

[3]雍照章.整体化设置中职项目课程学习目标——以中职数控技术应用专业为例[J].职业技术教育，2014，35（17）：20-24.