提高高中物理实效性教学策略探究

康泽存

（山东省聊城市第一中学 山东聊城 250000）

摘 要：在高中物理学习中，学生对知识的理解与运用水平，反映出物理课堂教学水平，这也正是高中物理实效性的体现。加强物理课堂实效性，才能够让学生真正的爱上物理，學好物理。

关键词：物理 高中 时效性 研究

引言

在新的时期之下，人们对教育更加重视，同时也对教育提出了更高的要求。加强素质教育，促进学生的全面发展与健康成长成为了教育所追求的目标。但是不可否认的是，现如今的教育模式与观念仍然受到传统教育观念的影响，仍然有以下没有解决的问题存在于现如今的教育之中，学生在传统的灌输式教育模式之下，创造性大大减弱，而且对于知识的接受也更加的被动。而物理学科存在自身的学科特点，逻辑性比较强而且重视学生对于知识的思考理解以及融会贯通，在被动接受知识的情况下，学生对于物理知识很难进行主动的自我思考，往往是跟随着老师的讲解与思路进行思考，非常容易形成固化的思维，对无力的长期深入学习是十分不利的，因此对于我国物理课堂授课方式的改革是十分必要，而且十分有意义的。

一、物理课堂实效性的内涵

本文所讲的物理课堂主要是针对高中物理课堂，原因在于初中的物理课堂知识比较简单，依靠传统的灌输式教育方式，学生对于知识的理解与运用程度较好，不能反映出其中存在的问题。而高中物理课堂的“实效性”是什么呢？这个时效性主要是指在高中物理课堂教学过程中，实际的教学效果，即学生对于课堂知识的理解与运用水平。在这个过程之中，非常重要的部分是通过途径的创新与方法的改变，实现高中物理课堂教学效果的迅速提高，让学生能够最大程度的在授课之中，夯实自己的基础知识并有所提升。

从上述内容不难看出，“时效性”是物理课堂的关键所在，也正是高中物理课堂的核心。[1]

二、提高高中物理实效性教学的策略方法

1.教师在教学中要更加注重情感的表达与教课方式的改变

学生对任课老师的看法与态度，极大程度上影响学生对于课堂教学内容的接受程度与主动学习的动力。如果学生对授课老师颇有好感，那么授课效果就会大大提升，如果学生对授课老师不仅没有好感，甚至还十分的厌恶，那么课堂的授课效果就会大大下降。因此老师应该尽可能的提高对学生的吸引力。[2]当老师进行授课时，老师的穿着、气质等都会对学生的印象产生影响，但是最重要的还是授课方式。因此教学在授课过程中，要时刻注意学生的情绪，并及时对自己的授课方式进行调整，吸引学生的注意力。

2.变分散为集中，加强小组合作学习，共同进步

实验性与综合性是高中物理的重要特点，而高中物理同时也作为一门逻辑性要求较高的学科，对于个人的学习能力以及理解能力的要求较高，因此在物理学习过程中，学生之间往往呈现出一种水平差距较大的现象。在这样的问题之下，进行小组合作，共同学习的方式就十分具有必要性。在传统教学方式之中，老师作为知识传授的主体，针对客体，也就是学生的课堂上的沟通交流较少，难以及时发现学生们学习的不足，以及学生们对学习的相关意见，因此加强物理课堂的小组学习能够加强学生之间的讨论交流，分享经验与学习方法，同时能够相互进行指导，学习程度好的同学能够帮助学习程度较低的同学进行学习。[3]小组学习的方式还体现在物理课堂的实验环节，同学们能够在实验环节之中，通过对自己的想法进行讲述并倾听别人的想法与意见，可以进一步完善自己的想法，促进学生的思考，而且在讨论与辩论的过程中，往往更容易擦出思维的火花。

但是在小组进行学习的过程中，老师并不是完全脱离的。首先一旦小组遇到一些难以解决的问题，或是在高中学生能力水平范围之内无法解决的问题，就需要老师给予一定的引导与指导，在这个引导过程中，学生的知识水平也会迅速上升。[4]同时老师还要注意小组各个成员学生的积极性，发现有比较沉默的学生，要即使引导他参与到讨论中来，帮助他化解自己的紧张情绪，使他能够勇敢的讲出自己的想法以及意见，这样才能够保障每一位学生都能够从小组讨论中获益。

3.老师在授课中要重视多媒体工具的应用

现代科技的发展不仅仅渗透到人们的日常生活中，对于课堂教学也产生了极大的影响。现在在诸多学校之中都已经为课堂安装了多媒体工具，但是许多教师由于传统授课方式影响以及对于多媒体工具的使用方法不够了解，在实际授课中对于多媒体工具的应用是远远不够的。而多媒体有其自身的优势所在，比如多媒体能够非常精确的向学生展示原子、中子、质子的结构，多媒体也能够播放生动的视频，以此来取代教师用语言来描述物理现象的发生过程。在这个过程中，多媒体技术的应用使得抽象的物理知识变成更加具体的物理现场，打破了学生在对知识学习过程中的感知障碍，不仅仅实现了物理课程的教学，而且增强了学习过程的趣味性，同时也使得比较抽象的物理知识更好理解。[5]这样也能够提起学生们的学习兴趣，减少了学生在课堂上注意力不集中的现象。

4.在选取高中物理教材时更加谨慎而且紧跟物理学的发展

在物理学中，知识体系更新速度相较于数学学科是比较快的，更不用说与人文社科类学科进行比较了，因此课本内容的更新，课本知识的实效性就大大影响到了高中物理教学的实效性。因此学校在选购教材时，一方面要根据学生进行学习的需要，一方面也要更新学生所学知识，避免学生学习“旧”的，与社会生活脱离的知识。[6]许多学生难以学好物理，对物理学科产生抵触心理，很大一方面就是因为物理教材的理论性过强，与生活实际的结合较少，学生在学习过程中难以对其进行理解。而且物理中诸多著名的定理都是在假设的条件之下进行推理所得，然而在实际生活之中是无法实现推理中的理想情况，但是高中课本里面仍是对理论进行连篇累牍的介绍，使得学生与社会生活更加脱离，造成部分学生形成“物理无用论”，因为在这样的情况之下，学生即使物理知识掌握的再好，在现实生活之中也丝毫没有用武之地。

参考文献

[1]陈琪琪.提高高中物理课堂教学实效性的策略研究[D].上海师范大学，2012.

[2]陈卫东.教育技术学视野下的未来课堂研究[D].华东师范大学，2012.

[3]季海菊.新媒体时代高校思想政治教育研究[D].南京师范大学，2013.

[4]陈永建.提高高中物理实效性教学策略探究[J].科技资讯，2012，35：196.

[5]刘世长.探究性高中物理课堂的有效构建[J].中华少年，2017，09：161-162.

[6]卓上翔.高校物理教学采用探究教学法的策略分析[J].读天下，2017，06：397.