高中政治课堂教改尝试反思

黄丽琼

（凤庆县第二中学 云南临沧 675900）

摘 要：教学有法，但无定法，贵在得法。在高中政治教学中，将时政教学分散于平时教学、将课堂真正转变为：学生是“主体”，教师是“主导”，重视学生学法以及学习心理指导很有必要。

关键词：高中政治 教学 反思

现行的高中政治教材由《经济常识》《哲学常识》和《政治常识》三大板块组成，是学生进一步学习马克思主义经济学、哲学和科学社会主义的基础。对于高中生树立科学的世界观、人生观和价值观具有良好的奠基作用，也是学校素质教育的重要组成部分。为不断提高教学效果，在多年的教学实践中，笔者做了一些有益的教学尝试。具体做法是：

一、将时政教学分散于平时教学

对时政的学习和了解，是高中政治教学中理论联系实际的捷径，也是高考的一个内容。但考核要求不同于中考，有其特殊性，即只有一个时间范围，一般是从上一年五月到当年的四月，时间长，跨度大，涵盖了国际国内的政治、经济、文化、体育、教育等内容。通常的做法是高考前“临时抱佛脚”，选择一些问题让学生死记硬背，其效果可想而知。[1]

针对这一现状，笔者从2007年起，试图改变这种做法，10年下来形成了如下思路：一是师生齐动手，认真搜集、筛选时政资料。尤其要求学生进入高三后，每个月搜集摘录时政资料不少于10条，并注意逐个进行检查落实；二是在高三学年里，每节课前五分钟左右的时间，轮流有一名同学宣讲时事新闻，其余同学作书面记录；三是有计划，有选择地开展时政专题讲座，以利于学生进一步了解国内国际的重大事件，特别注重运用教材所学基本理论观点与重大时政相结合分析。四是注意巩固提高，对平时积累的材料进一步分类、集中、精选，在每年高考前夕进行时政知识竞赛，以此提高时政知识学习和巩固的效果。[2]

这一做法，高中学生普遍喜欢和接受，学生学习积极性高，高考效果良好。

二、将课堂真正转变为：学生是“主体”，教师是“主导”

理论教学是政治教学的突出特点，高中生政治学科学习，既想了解其中的学科知识，领会其思想观点和实践价值，又厌倦空洞的说教和毫无生机的照本宣科已成了普遍的现象。如何让学生喜学和乐学，一直是中学政治老师应关注的问题。笔者的尝试情况是：

1.政治教师应有扎实的口头语言表达功底和能力。只有这样，课堂教学语言才可能清新、风趣、生动和形象，并富有感染力，才可能做到厚积薄发，旁征博引，教学思路清晰流畅，教学重点突出，难点突破，也才能形成自身的语言风格和特色，使课堂在优美的语言环境中能生机盎然，让学生坐得住，听得进，甚至觉得听课就是一种享受，从而喜学、乐学。在这实践过程中，恰到好处的时事政治和重大的时事新闻材料，画龙点睛的谚语、成语、诗歌和名言、警句以及丰富有趣的漫画、传说、典故和寓言故事，再加上严密的逻辑思维等等，往往可以收到事半功倍的效果。

2.注重课堂教学方式的改进和革新，真正体现教师的“主导”和学生的“主体”作用。要使学生真正成为学习的主人，就要在课堂中为学生的学习搭建好自主学习的平台，教师必须明确训练的方法、内容，才能在思维、能力上得到培养训练。记得在讲授“人生价值”的有关问题时，笔者组织了课堂辩论会，事先拟定的辩题是：人生的真正价值在于奉献（正方）还是索取（反方）？笔者把学生分成两个大组，各组自行推选辩手，分头准备，群策群力。最后，由学习委员组织课堂辩论会，辩论会精彩纷呈，掌声不绝。同学们在辩论过程中，既学习和运用了教材有关知识，又能在联系实际中独具慧眼，在唇枪舍剑中收到了良好的教学效果。

3.注重课堂中的讨论教学。让学生在讨论中受启发，在启发中明白道理，掌握原理。一是在新授课中设置问题和情境进行“即兴讨论”，这种方式时间短，容量大，比较灵活，收效好。二是学习某章、某单元后，有组织、有目的、有准备、有书面发言稿的“专题讨论”。这种讨论，针对性强，复习效果明显，也使学生得到锻炼。

4.开展师生换位教学。这里的“换位教学”是指师生角色换位。预先确定学习内容，推选学生上台主讲，老师和其他学生听，并事先交代听评课内容和要求，推荐学生主评，教师指导和总结。以达到充分挖掘学生的潜力，调动学生的学习积极性，真正体现学生参与意识和主人翁精神的教学方式。

5.注重多媒体等电教手段的运用。从各省市进行的课赛来看，能够获奖的选手都有一个共性：运用多媒体等电教手段自如灵活，教学逼真、形象、生动、动感强，学生参与意识浓厚，教学效果良好。笔者在教学中经常根据学生实际、时政实际等制作课件，用于教学，也感受到运用多媒体手段进行高中政治教学，其效果要比传统的常态教学好得多。

三、不能忽视学生学法以及学习心理指导

学生学习成绩的优劣，既依赖于其智力因素，也跟其非智力因素有关。笔者多年的教学实践，在以下诸方面对高中生注重指导，对学生的健康成長有着不可估量的作用。

一是进行自学指导。让学生明确自学的任务，自学研究的要求，要实现的自学目标，充分让学生发挥其学习的主体作用。并注意对学生进行较为系统的学法专题讲授，指导学生课外阅读有关的报纸杂志，借鉴他人成功的经验，不断提高自学能力和学习效果。

二是指导复习，提高复习效果。一方面是指导学生构建教材知识体系，并落实掌握。可通过表格式比较，图表式综合等将零散的知识点串联起来，形成自己的知识网络，弄清知识间的内在联系以及跨学科的联系，为理论联系实际的分析和运用奠定较为坚实的基础。另一方面是对考试的题型及要求进行分析研究，抓住重点，能成竹在胸，从容应试，提高复习效果。

三是进行心理指导，促进学生心理健康。针对高中生的身心特点，教师要结合教学，对学生在：正确对待学习和生活中的困难和挫折，正确对待友情、恋情和爱情，自觉磨砺坚强意志，分析和认知学习心理、应试心理，正确对待学习、前途和理想问题等，引导学生养成健康乐观向上的健全人格，实现身心的健康发展。

诚然，教学有法，但无定法，贵在得法。高中政治教学也是如此。只有立足于实际，脚踏实际改进课堂教学方法，才能有效提高教学质量。

参考资料

[1]《学生能力培养与训练使用大全》

[2]中学思想政治教学参考书