大学体育教育的危机与改革研讨

陶军

摘要：体育教育存在于学生不同教育学习阶段，存在的主要意义是为了更好的促进学生的身心健康和谐发展，是组成素质教育的重要部分，对于生活和学习意义深远。但是在当今形势下，大学生体育教育方面也面临新的问题和矛盾。为了使大学生能拥有强健的体魄，进一步促进大学体育教育的发展，现结合当下大学体育教育的实际情况简要的分析其中存在的问题与危机，探索大学体育教育的改革。

关键词：大学体育；教育；危机与改革

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.15.076

1大学体育教育目前的状况

当前，提高我国青少年身体素质已经成为我国教育部门的重点改革部分，在1999年6月国务院颁布了关于教育改革深化全面推进素质教育的决定，在该决定中规定：“学校教育要切实加强体育工作，树立起以‘健康第一为指导的思想，使学生在养成锻炼身体的良好习惯的同时掌握基本的运动技能”。就国内大学现今体育教育实施方面，很多亟待解决的问题和矛盾在体育教育开展过程中逐一体现，存在的这些问题不仅影响着大学体育教育的改革，还制约着大学体育教育的发展。

1.1学生对体育教学缺乏重视

就目前而言，大学生对于体育教育的重要性没有得到足够的重视和充分的认知，除了自身的局限性外，教育模式的传统化以及教师的综合素质不佳等一系列原因，导致了大学生对于体育学习失去兴趣，并忽视了体育教育的意义和重要性。

1.2学校对体育教学安排不合理

很多大学对于体育教学的课程以及安排缺乏科学性，并且不注重培养学生的体育教学意识，使得学生也不重视甚至忽视体育学科。究其原因，首先是由于学校的缺乏重视造成体育教学设施投入过少、场所环境恶劣、场馆开放性低，不能满足教学的需要；其次教学活动项目内容枯燥单一，并且容易受到外部因素干扰，例如场所限制、天气影响、设施缺乏等；最后是教师课程专业理论的轻视，使得学生不能够充分认识到体育教育的客观性。

2大学生体育教育面临的危机

2.1大学生整体身体素质以及体育技能较弱

在当今快节奏社会，每个人的压力都在剧增，学生的学习压力也不例外，学习量的增大，知识面的拓展，以及各阶段的升学率，尤其是初高中阶段，为了提升学校的升学率，很多学校会大大减少甚至取消体育课，而在高强度的学习压力下，学生自身也放弃了体育锻炼，这就直接导致到大学后学生普遍身体素质较低，并且不具备相应的体育技能，综合起来，学生体育教学的学习与实践、教师体育教学都很难顺利展开。

2.2教师教学目标太过单调

现如今多数大学体育教学的目的很简单直接，就是为了学生锻炼身体和单纯体育技能的教学，局促的目的性造成了课堂上教师讲述课程内容失去实用性，空洞的论述无法达到教学的目的。

2.3学生缺乏体育学习兴趣

大学体育教学中，很多教师对于教学课程内容求多而不求精，以至学生很多技能都只会浅显部分，无一精通。并且现在的大学有一种普遍现象，对于学科他们只是为了拿到学分。而对于大多数大学生来说，体育课并不是专业课，甚至不是重要的课程，所以更加不重视，逃课以及课堂消极现象屡见不鲜，教师难以激发起学生对于体育学习的兴趣，很难调动他们的积极性。

3关于大学体育教育改革的建议

3.1在体育教学课程中突出特点和重点

在大学体育教育课程进行时，需要特别注意结合体育课程的特性来针对体育教学内容的布置，不仅要让学生在体育课程教学中提起浓厚的兴趣和保持愉悦的心情，更要在锻炼体质的同时掌握学习相关课程的技能知识。对此，在体育教学过程中不单要重视学生的基础教学知识，还要求对大学体育教学目标知识参照中小学体育教学课程内容，做出与大学生实际需求相应的调整变化，更加适应大学生实际生活，以便更好的激起学生体育学习的兴趣，展示学生个性，实现教育改革的目的。

3.2体育教学目标课程改变定位

以往的体育教学目的只是单纯的为了提高改变大学生的自我身体素养，所以设定的实际教学课程内容和目标富有局限性，对于大学体育教学课程并无优势。因此，切合实际的调整改变教学目标以及内容定位对于大学体育教育发展和提高有着决定性的作用，使得适合学生发展提升的体育教学系统能够在综合性的目标平台上拓展，更加融合于学生的生活和学习中，建立起更加生活化的目标，例如如在这个平台上缓解释放学习压力、增强学生的意志力和建立独立的人格。

3.3教学内容进行深度专项学习

针对目前大学体育教学课程的内容和技能、范围面面俱到，但是内容知识技能浅薄并没有实际用处，并且由于大多数学生在初中高中因为升学的压力过大而不重视或放弃体育锻炼，因而就造成了一大部分大学生需要在大学里重新奠定体育基础。而就现阶段情况来说，很多大学的教师在体育教育课程中偏重理论知识教学，缺乏实践结合，结果造成学生理论技术与实际脱轨，例如在体育课上，学习翻滚，学生前翻滚不会，老师就教前翻滚，侧翻滚不会就教侧翻滚，没有把技术跟理论实际联合起来；学生课程中立定跳远起跳有障碍，教师就只是反复的对立定跳远起跳进行单一训练，针对这类学习基础问题，教师可以改变授课方式，在教学课程中加进专项关联训练，这样一来学生不仅掌握了基础课程的技能知识，还能触类旁通的学习到其他相关课程技能，在提高学习内容的同时还有效的提升了学习效率。在大学体育教学课程中应该防止包罗万象，而是应该要求教师对于教学课程的内容进行合理有效的整改调节，对于教学内容项目可以系统的管理深入学习探讨，而不是所有都有所涉猎却略懂皮毛，真正需要的时候却不会实际运用，同时需要根据学生的人数和教学的课时合理安排。

3.4教学形式转换的实行

现如今大多数大学的体育课程内容的设置模式都是综合式的，简而言之就是什么项目内容都教，教师本身不具有专业性，而且对于教学也不能体现出专项性，对于现在的大学体育教育来说，采取“教师固定专业，学生选择自由”的模式更适合，因为有些学生由于自身原因可能对于某些体育课程的项目并不擅长或者不感兴趣，但是由于学校的课程设置而无法选择，一旦出现这种情况，不但对于学生体育学习没有益处反而会因为排斥心理造成对体育课的反感和拒绝，影响体育教学。是以，针对上述现象，可以通过大学体育教学形式上的改变来改善，由原来的教学模式转换为由学生自己制定学习内容，根据自己的兴趣爱好以及特长来自由选择所学内容项目，教师做到“术业有专攻”，固定专业性的教学，以此来更合理的培养学生的学习兴趣提高知识技能。

4结束语

以上，就目前针对各大学体育教学面临的基本现状以及在教学过程中存在的一些问题和危机以及改革实施措施建议进行了简要的分析和探究，对于大学体育教育的发展和改革希望能够有所帮助，真正切实的使大学生通过大学体育教育提高文化素质、增强自身体质和心理素质，更好的投入到学习生活当中去。

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