怎样做好演示实验

张云芬

摘 要：物理学的本质是一门以实验为基础的科学，物理实验在物理学的发展和物理教学中占有重要地位，是初中物理教学中重要的教学手段和过程.

关键词：演示实验；情境；技能

实验教学有助于巩固所学的物理知识，培养学生的实验技能，体验科学探究的过程，学习科学研究方法，提高学生学习物理的兴趣，养成实事求是的科学态度与科学精神，丰富学生的感性认识，落实“知识与技能”“过程与方法”情感、态度与价值观”的三维目标.为此，教师做演示实验时要做到以下几点：

一、明确演示实验的教学目的

在设计演示实验时，明确演示实验的教学目的.导入新课时演示实验的教学目的主要是激发学生对即将学习的问题产生兴趣，设置问题悬念.这一阶段的演示实验应当简单直观，现象新奇生动，具有引人入胜、发人深思的特点.

如：“气体压强”教学的导入，演示覆杯实验.教师取一平口玻璃杯，用硬塑料片把瓶口盖严，手按住塑料片把杯子倒置，放手后塑料片立即落下，而后在杯中盛满水再用硬塑料片把瓶口盖严.

教师问：如果我用手按住塑料片将杯子倒置，放手后塑料片会不会下落？

学生异口同声：下落！

演示实验：教师用手按住塑料片将杯子倒置，放开手后，塑料片没有下落.

教师讲：刚才的两个实验现象都与气体压强有关，本节课我们就来研究这个问题（让学生带着疑问学习本节内容）.

二、演示实验与创设情境相结合

演示实验既要让学生通过观察激活思维，认识其中的物理规律，又要提高学生学习物理的兴趣.因此，演示实验的设计要求既要有启发性，又要具有一定的趣味性.通过将演示实验与创设情境相结合，可以通过两者的相关性，给单调的演示实验注入活力，使学生被创设的物理情境所感染.

如：在做“马德堡半球”的演示实验前，可先创设一个故事情境，给学生讲一讲历史上的马德堡半球实验，让学生观看关于马德堡半球实验历史图片，然后再做模拟“马德堡半球”实验，这样可以使学生通过丰富的联想，提高对演示实验的兴趣.

三、演示实验要形象直观，效果明显

由于初中生形象思维能力要高于逻辑思维能力，因此，演示实验的现象必须清楚直观，效果必须明显.为了突出物理过程的直观性，能用简单的实验仪器演示的实验就不用复杂的实验仪器来演示.

如在做“声音是由物体振动产生”的演示实验时，可以将带有细线的乒乓球挂在铁架台上，敲响音叉时，将其靠近乒乓球，观察乒乓球的跳动，即可达到实验目的，而没有必要通过示波器来显示声波振动的波形来说明.

四、演示实验要力求成功有效

做演示实验前，教师一定要先熟悉仪器的性能，检查实验仪器是否有效，仪器的规格是否符合实验要求.如在做“摩擦起电”实验前，玻璃棒和橡胶棒均要清洗并烘干；做电学实验时，电源一定要保证完好可用，做实验前教师还要先行试做.

做演示实验时，教师的实验操作态度一定要端正，操作步骤一定要规范，实验用语一定要准确，不要出现知识性错误.如将“同名磁极相互排斥”误说成“同名磁铁相互推斥”，将电流表的“正负接线柱”说成“正负极”等.

教师在课前一定要预先设想演示实验中可能会出现的问题，并做好应对预案，以免教学中遇到问题时手忙脚乱，不知所措，导致学生对实验失去兴趣.

为了提高演示实验的效果，教師要加强学生对实验观察的指导.实验前要向学生交代本次实验的目的是什么，实验中要注意重点观察什么，操作要领有哪些等等.实验结束后教师要引导学生分析实验现象，从中总结出相应的结论，而不是直接将结论告知学生.总之，演示实验是为教学服务的，如何做好演示实验提高物理教学效率，希望同仁共同探讨.