精心设计物理作业，为减负增效

柳美玲

摘 要：作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的重要保证.学生只有通过认真完成作业才能达到巩固和运用所学知识，训练思维，提高能力的目的.因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能.那么，如何进行作业设计，才能取得有效性呢？我认为：教师要改变传统“作业面孔”，精心设计作业，力求作业形式灵活多样，内容丰富多彩，既减轻学生的负担，又收到教学成效的双赢效果.

关键词：设计作业；减负增效

一、分层设计作业，作业分量好承担

在教完《第十五章 电功和电热》一章后，我发现本章包括这四个方面的要求：1.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；2.结合实例理解电功和电功率，知道用电器的额定功率和实际功率；3.通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象；4.了解家庭电路，有安全用电和节约用电的意识.为此，我为学生设定的三个层次作业：基础性作业、技能性作业和开放性作业.

基础性作业为：知道电功大小与电流、电压和通电时间有关，会用公式W=UIt计算电流所做的功，利用P=UI和焦耳定律进行简单计算.

技能性作业为：利用电路串联时电流不变或并联时电压不变的特点验证电流做功与哪些因素有关；通过“测量小灯泡的功率”，区分用电器的额定功率和实际功率；探究电热器产生的热量与电热器的电阻、通过它的电流以及通电时间有关.

开放性作业为：对家庭用电的调查研究.将节能灯和白炽灯耗能情况比较；电视机、空调等用电器处于待机状态的耗能情况研究；夏天，将空调的制冷温度调高2℃对耗能的影响.

教师采用激励、暗示的方法，引导学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业，并挑战更高层次作业.

分析和反思：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性.教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体.所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式.学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业.基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做较大难度的练习.只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损.当学生能自主、积极地完成不同程度的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重.当然，在分层设计学生作业时教师要注意指导，鼓励并暗示学生朝着喜欢的能做的去选择.这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦.

二、设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培养、个性能张扬

例如：教学《光的直线传播》时，我的作业设计如下：

利用“小孔成像”自制针孔照相机

【实验目的】认识针孔照相机的原理，学习制作针孔照相机.

【实验器材】做硬纸筒用的硬纸、剪刀、胶水、黑纸、塑料薄膜.

【实验步骤】

1.做两个可以套在一起的硬纸筒，如下左图甲、乙所示；

2.在外筒的前端蒙上一块黑纸，黑纸上穿一个小孔（直径约1mm）；

3.在内筒的一端蒙上半透明的塑料薄膜，组装成如下左图丙所示；

4.让小孔对着屋子外面明亮的物体，塑料薄膜上就形成室外物体的像；

5.前后拉动内筒，像的大小和明亮程度就随之变化，如下右图.

【实验思考】 （可以删减）

1.当小孔对着屋子外面明亮的物体时，在光屏上能看见物体的像.描述你所看到的像的情况：比实物大还是比实物小？是正立的还是倒立的？

2.在黑暗的房间里点一支蜡烛，将照相机的针孔对着蜡烛，可以在光屏上看到蜡烛倒立的像.观察蜡烛的像，使照相机逐渐移近（或远离）蜡烛，像有什么变化；保持相机与蜡烛距离不变而将光屏向针孔推进，像有什么变化？

3.将蜡烛在孔前绕顺时针旋转，則它在塑料薄膜上所成的像是（顺/逆）时针旋转的；将针孔稍微变大一点，重复上述过程，观察像的大小、明暗和清晰程度如何变化？

4.若将针孔相机的小圆孔改为三角形小孔，再用它看窗外景物，则塑料薄膜光屏上看到的像的形状（改变/不变），说明小孔的形状（影响/不影响）像的形状；

5.与课本中用易拉罐制作的针孔照相机相比较，你发现它的优点是什么？你在活动过程中有何收获和困惑.

分析和反思：教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的实践活动相结合，通过实践提高学生理解和运用能力，让他们在活动中增长知识，增长才干.

以上两个案例是我在减轻学生课业负担、提高物理作业布置的有效性方面所做的一点尝试.在物理作业中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让物理学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上物理.

参考文献：

[1]舒小荣.开拓物理作业的创新之路——对初中物理教学的分析[J].学周刊，2013/04.

[2] 杨勇， 朱伟.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究诚；江苏教育研究 .2014/10.30

[3]《物理教师教学用书》