刍议小学英语课后作业布置的几点体会

李海燕

摘 要：英语课后作业的布置，其目的就在于让学生温故知新。可以从以下几个方面来布置作业，达到“自主高效”的目的：让学生运用“一起作业”平台，达到乐学；让学生申请“免抄卡”，达到要学；让学生在生活实践中探索，达到活学。

关键词：小学英语；课后作业；自主高效

英语课后作业是巩固新知的主要途径和手段，通过课外作业的新式来完成以上新课程标准提出的目标，教师既要在作业布置中突出作业的兴趣，激发学生的学习热情，又要达到学习的目的。下面，笔者结合教学实践，谈谈小学英语作业布置的几点体会。

一、运用“一起作业”平台，实现乐学

课后作业的布置是教学的重要环节之一。英语这门课程要求学生掌握听、说、读、写四大技能。而大部分老师在布置作业时，由于不方便检查口语部分的练习被严重淡化。即使布置了，由于无法检查而形同虚设，变成了无效的作业。而受应试教育的影响，书写部分的作业，愈演愈烈，大量的、反复的机械抄写代替了听、说、读，偏离了英语这门学科的本质。“一起作业”给小学英语课后作业带来了一次革命。

1.设计游戏作业，突出作业的趣味性

我利用“一起作业”游戏化作业的特点来布置作业，激发学生的兴趣。学生能够在轻松快乐的氛围中完成英语作业。如布置词汇作业时：有正义法官、海底世界、阻击小偷、拳击擂台、超级弹跳、海岛冒险和功夫小子等形式；布置听说作业时有声波守卫、背诵课文和魔法暗语等形式；语感练习有顽皮小鳄鱼和高能列车等形式。这些作业形式活泼，充满乐趣，彰显作业的趣味性、游戏性。

2.设计针对性练习，突出作业的激励性

我在检测学生单元知识掌握情况时，根据教学进度和考查点在海量题库中选择合适的试卷，对学生进行考查。学生立即就能得到分数，在答题时更认真、细心，在班级团队中找到自己的竞争对手，共同进步。

3.创新作业形式，激发作业的动力

我支持学生利用自己学习换来的学豆去兑换奖品，当孩子们收到兑换的学习用品时，那激动的心情无以言表。

通过“一起作业”平台上的游戏学习、趣味PK、个性学习、奖品兑换的体验，学生对作业产生了浓厚的兴趣。他们在课后积极发挥主观能动性，很好地完成作业，达到了将课堂知识进行巩固、复习的目的。所以，笔者认为，小学英语作业的布置原则之一就是应该做到“乐学”。合理趣味性的作业，突出课程特点，才能达到“自主高效”的学习效果。

二、让学生申请“免抄牌”，达到要学

实践证明，站在学生的立场上布置课后作业更人性化。众所周知，应知应会的内容让学生掌握的法宝之一就是抄写。而机械地抄写是学生反感，影响学习兴趣的、低效的，而教师不得不布置的一种作业，这种作业需分层。

1.“免抄牌”的设想

我班的叶×同学学习刻苦认真，成绩在年级名列前茅。不愿意让这样的学生再去做无效的作业，于是我想到了“免抄牌”。得到“免抄牌”的同学免于抄写一切抄写内容，这样拥有好习惯的学生就能从无效作业中解放出来，保持英语学习的兴趣，把精力投入到阅读或其他方面。

2.“免抄牌”的设计

听写与家庭作业挂钩，听写的内容就是前一天的作业中听写的内容。奖励与听写挂钩，凡是听写连续三次满分，说明具备良好的学习习惯，将获得“免抄牌”。但“免抄牌”并不是终身制，为防止部分学生的勤奋不能持之以恒，我规定，在听写中错误两个以上的将收回。

3.“免抄牌”的激励

在免抄写大量作业的诱惑下，学生能自主高效地完成课后作业。在作业中积极记忆应知应会的知识，有的请家长帮忙听写；有的自己默寫；有的认真订正错误。变“要我学”成“我要学”。

通过“免抄牌”的奖励，越来越多的学生从机械抄写中解放出来，他们保留了英语的学习热情，以轻松的姿态去迎接新知。

三、让学生在生活实践中探索，达到活学

除了布置“听说读写”有关的课后作业之外，我还经常在课后给学生布置一些“任务性”作业，如观察记录和调查等。

当学生学了天气方面的知识后，我布置学生课后观察记录一周的天气情况，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。学生在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。

在学完“What subjects do you like？”之后，我发给学生每人一张表格，让他们在课后走下去调查同学各自喜欢的课程。然后下堂课伊始用英语交流，训练了新句型，锻炼了口头表达能力。

总之，小学英语课后作业的布置，可以呈现出精彩纷呈的内容和形式，也可以改变传统的生硬、死板的课后作业模式，而是在“自主高效”的理念下，充分调动学生的主观能动性，引导学生掌握新知，激发学习热情，在完成作业的过程中做到“温故知新”。

参考文献：

[1]舒航.浅析小学英语课外作业的布置[J].亚太教育，2015（17）.

[2]华卉.巧妙设计：浅谈译林版新教材中课外作业的布置与批改[J].新课程导学，2015（24）.