浅谈如何创设有效情境优化数学课堂

曾琼

摘 要：所谓情境教学，即教师通过利用各种有效的教学资源，如多媒体、教材等使学生主动参与到学习中的一种环境模拟教学方式。它强调的是一种氛围，恰当、有趣的教学情境是激励学生自主学习的助推器，是保证教学质量的关键。因此，小学数学教师应当合理利用教学资源，创设教学情境，优化数学教学。

关键词：小学数学；情境教学；问题情境

讓小学生积极主动地学习数学知识，是每一位数学教师共同的愿望。但是要想使这一理想的教学状态转变为现实，并不是十分容易的。笔者通过利用情境创设的方式，在小学数学教学中做了几点尝试，望能以自身的教学经验，与各位同仁共勉，以期提高我国小学数学教学的整体水平。

一、启发学生质疑，创设问题情境

质疑，是一个人内在的心理活动，是人根据现有的知识水平和认知能力，进行深入自主分析的一种过程。小学生由于年龄小，好奇心极强。如果数学教师善于利用小学生的这一心理，通过创设良好的问题情境，引发学生质疑，将大大提高小学生的自主学习兴趣，激励学生自主探究更多的数学新知，从而提高小学数学教学效率。另外，从以往的实践经验来看，培养一个人科学质疑、敢于质疑的精神是重要的，比如，人类在很早以前就知道当苹果熟透之后，如果人不去采摘，那么将会直接坠落到地上，但是很多人对这一现象未曾留意，直到著名的物理学家牛顿发现了这一现象后，经过深入的分析“为什么苹果会向下坠而不是向上飞”这一问题，最终发现了“万有引力定律”。因此，数学教师在课堂教学中，也应当善于利用问题情境，引导学生质疑，从而使学生通过自己的努力获得新知。

比如，在教学有关“分数”的相关知识时，教师可以如此抛出疑问“大家想一想什么样的数可以称为分数呢？分数又有哪些特点或者是性质呢？分数如何表示呢？”通过向小学生抛出学习的问题，从而激发学生自主学习数学知识的兴趣。也可以采用小组讨论的方式，经过小组讨论后得出最终的学习结论，在学生相互交流学习经验的过程中，教师也好做出明晰、正确的指导。

二、巧借生活实例，创设生活情境

毋庸置疑，数学是一门来源于生活的综合性学科。算盘这一古老的计算工具就足以证明此观点，我国古代没有现代的先进计算设备，但是古人的智慧也是不容小觑的，发明了算盘这一工具，从而有效地实现了计算的目的。正是因为数学知识来源于生活，那么教师在教导学生学习时，也应当结合生活，将生活渗透到教学过程中。创设良好的生活情境，可以帮助小学生有效地学习数学知识，提高其记忆效果，对于小学数学教师来说，也是提高教学技能的有效尝试。因此，巧借生活实例，创设生活情境十分必要。

例如，小学生在生活中一般都会有去商店购物的经历，因此，教师可以在课堂上模拟商店购物的情境，在讲台上放置各种生活物品，然后教师扮演导购员，学生扮演顾客，从而在购买的过程中锻炼小学生的口算能力，提高其计算的准确性和快速反应能力。

三、走在科技前沿，创设媒体情境

多媒体教学情境的创设，是教师善于利用教学资源——多媒体的结果。随着我国科学技术的不断进步，多媒体设备作为一种辅助教师提高教学效率、激发学生学习兴趣的技术手段，在实践中应用得越来越广，并且取得的效果也是日益明显的，得到了教师和学生的一致肯定。多媒体技术本身具有强大的信息整合能力和信息交互能力，不但可以将丰富的文字、优美的图像和有趣的声音等信息有效融合在一起，以动态的方式呈现给学生，还可以从互联网上获得海量的教学资源。因此，为了提高小学数学教学质量，教师很有必要引入多媒体教学技术。

比如，在教学有关“圆的周长和面积”的相关知识时，教师可以利用多媒体技术，在计算机上绘制图形圆，然后标记、区分色彩，以动态图像的方式呈现给小学生，让小学生理解和掌握圆的周长和面积的求解过程，并且也可以在网络上搜索相关的PPT演示文稿，比如“圆的面积推导公式.ppt”，从而使学生知晓面积公式的推导过程。知其然，更知其所以然才是我们教学的本意，否则学生只懂皮毛又有何意义。因此，教师可以通过利用多媒体技术创设教学情境，吸引更多的小学生学习数学知识，提高学习效率。

总而言之，在小学数学教学中，为了激发小学生的学习兴趣，调动其学习数学的主观能动性，提高教学效率，教师可以积极引入情境教学法，通过合理利用教学资源，为小学生营造一种愉悦、快乐的学习氛围，从而开发学生的智力，打破传统的思维定式，使学生多角度分析数学问题，自主获得数学新知，进而优化数学教学质量。

参考文献：

[1]孙彦丽.小学数学教学情境创设的有效策略[J].中国教育技术装备，2012（31）.

[2]祝玉兰.中、小学数学“情境—问题”教学策略研究[D].贵州师范大学，2004.

[3]郭成，陈红.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略[J].课程·教材·教法，1999（9）.