浅谈农村小学语文有效教学

陈永中+蔡长青

摘 要：農村学生语文整体水平低下，导致这一现状的原因是：农村语文教学存在滞后性，教学单一；教师对教学内容没有系统的规划；农村教学设施不完善，课堂教学效率低下等。基于农村小学语文教学中存在的各种问题，探讨了提升农村语文教学有效性的策略，如提高教师备课的完整性和学生的自我学习意识等，从而促进学生的健康成长。

关键词：农村小学语文；有效策略；滞后性

自新课程标准实施以来，小学语文教学发生了显著的变化，语文对于学生来讲不只是知识的传递，更是生活技能的培养。在如火如荼的教学发展中，小学语文教学的滞后令人甚是担忧。面对如此现状，笔者结合自己的教学经验，对语文教学提出了几点看法。

一、农村教学存在的基本问题

1.农村语文教学方式单一，教师教学方式也一成不变

在农村课堂教学中，没有完善的书本和讲课设施。教师通常最擅长的教学方式就是口头讲述，学生所学到的知识也只是教师简单传送来的。这样的教学方式对学生来讲就是一种缺失。而且在农村，教师年龄结构不均衡。老年教师偏多，青年教师偏少。很多农村学生在考上大学之后，选择留在城市择业，也有很多青年人不愿意到乡下任教，导致农村师资力量薄弱。农村学生从未接触过新鲜事物，自然也就不会丰富自己。老年教师的知识常年不更新，对很多教学任务把握不清。新课改的标准是要求发展学生的综合素养，而教师片面地理解了课改要求，只是简单地培养学生识字、阅读、作文方面的能力，对思维、兴趣、意识等方面的培养就大打折扣了。

2.农村教学设施的不完善，导致学生很少接触多媒体，甚至没有接触过

这间接地拉开了农村学生和城市学生的学习差距。学生缺乏课外知识，家长没有培养学生阅读的意识，学生也不会有学习上的压力，所以语文成绩一直停滞不前。

二、农村小学语文有效教学的策略

1.以课文为主要资料，仔细分析，亲身实践

教师要带领学生仔细研究课本内容，让学生对课本知识解析完整，从而将课本知识转变为自己特有的语言。课前，教师要充分备课，课上有条理地教学，这样有利于学生完成听讲。在课本分析上，要做到声情并茂。由于教学器材匮乏，教师只有使自己的教学语言有意思，学生才会感受到学习的快乐与意义。

另外，教师要带领学生仔细研究课文中的生字、生词、文章大意，重点要让学生自己理解语文基本知识，不要死记硬背。为了促进学生理解课本知识，教师可以带学生去生活中切身体会。

如，在讲《父亲的菜园》时，为了让学生体会到父母的不易，我将课堂转移到田地里。课文中讲到作者的父亲为了开辟一片新菜园而历经千辛万苦。为学生讲述完课文主要内容，之后我让学生每个人拿个锄头，去田地里帮助父母干农活。每个学生都很用心，农活结束之后，我问学生自己的感受，每个学生都有自己的心得体会。有学生跟我说，这次的学习和劳作让他深刻认识到，父母太辛苦了。看到学生的反应，我想文章的中心思想，学生是感受到了，也掌握好了。我从口袋里，掏出一大把豌豆，撒在土地里，告诉学生，土地是大自然给予我们的馈赠，我们也要学会保护它们。长时间的积累、感悟、实践，有利于学生逐渐提高语文成绩。作为教师，要时刻和学生做好学习的准备。

2.采用情景教学方式

枯燥乏味的教学方式要摒弃，教师要将课文通过情景再现的方式向学生展示，从而加强学生的理解能力。教师可以指导学生将课文表演出来。在学《田忌赛马》一文中，我找了几位同学，排练一个小短剧。

学生按照我的要求，在课下紧锣密鼓地排列。再上课时，学生上台去表演。有三位同学分别扮演齐威王、田忌、孙斌。他们自己为了让节目更生动，还找了其他同学来扮演马。台上的学生有声有色的表演，台下的同学捧腹大笑，就连扮演马儿的同学时不时还学马叫。课文在学生的表演中变得不再死板，反而体现出语文的魅力。表演结束，我让学生站在自己的立场上分析人物角色和自己的所感所想。

这样的教学方式效果很好。在课堂中，教师要给予学生主动权，让他们做自己学习的主人，这样学生才能在语文学习中感受到文字之美，体会到语文带给他们的快乐。

小学语文在整个教学中占有重要的位置，而教师教学也是一门深奥的学问，它具有极强的艺术性和独特性。教师要时刻关注每一位学生，帮助学生找到适合自己的学习方式。即使在农村有很多限制条件，不利于学生学习，但教师也要和学生一起探索，不要轻易放弃任何一个突破点。在新课改“三维目标”的指导下，教师要积极引导学生向正确的学习方向行进，学生自己也要不断增强自信，准确消化基本语文知识，在语文学习中不断完善和提高自己。

参考文献：

赵永丰.小学语文新课标解读[M].北京大学出版社，2006.