小学语文听说读写能力的有效教学
2017-06-13李惠萍
李惠萍
摘 要:在小学阶段的学习过程中,语文可以说是最为基础也是最为重要的学科之一。语文学习包含基础的听、说、读、写四个部分。这四个部分相互依存、协同发展,共同促进学生语文综合水平的提升。结合有限的教学经验,对听说读写教学谈一些自己的看法。
关键词:小学;语文;听说读写;有效教学
小学语文学科,本质上是一门语言学科,因此听、说、读、写能力的培养仍然是语文教学的重点。尤其是针对小学生来讲,基础的听说部分更是语言发展的关键。只要形成一定水平的读写能力,才能有效地输出阅读和写作。本文就从这四个方面谈一谈具体的教学措施。
一、提升学生“听”的训练
在传统教学中,我们往往都以教师为主体,一整节课下来几乎都是教师在讲授不同的新知识。这样的教学模式出发点当然是好的,希望所有的重点内容都能被提及,然而这样的教学模式使学生难以集中注意力,导致课堂低效。要想改變这样的情况,提高小学语文课堂“听”的训练就显得尤为重要。
教师可以根据本册的教材内容进行合理的编排,先从比较通俗易懂的故事或者寓言开始,引导学生复述本篇课文的重点内容,从而加强学生的注意力和理解力。在此基础上,设置一些问题,让学生根据自己的理解进行回答,对回答比较完整且有条理的同学给予奖励,从而激发学生的学习自主性。通过这样的引导,让学生学会倾听也是健全人格的首要因素。
二、规范学生“说”的方式
上文提到的通过不断地倾听来增加学生的输入量,具体可以通过“说”的形式进行检验。当学生根据自己听到的内容进行回答,也就是“说”的时候,教师就可以直观清楚地了解到学生究竟学到了多少。那些能够将自己所想到的内容通过语言表达出来的学生,就是真正有所提升的学生。但是在引导学生进行表达的时候,千万要注意规范学生的内容,简单地说就是提升学生说的内容的合理性和逻辑思维的完整性,从而提升学生的学习能力。
在这一部分的教学改革中,以班级为单位是最好的方式。在小学低年级阶段,我们可以在每周抽出一个固定的时间,对学生进行看图说话的训练,让每一位学生都参与其中,不限制内容,只是鼓励学生勇敢地说;而在小学中年级阶段,教师则可以在每一节课的开始都设立一个“一分钟演讲”,让每一位学生都上台进行表演,不限制内容,只是希望学生能多表达自己;而针对高年级,则可以在课文结束的末尾,抛出一个问题,让学生针对这个问题进行辩论和阐述,强化学生的逻辑思维能力。通过这样的教学方式,可以很好地促进学生的发展。
三、扩展学生“读”的内容
阅读一直以来都是语文教学的重点组成部分。正所谓:“书读百遍,其义自见。”良好且充沛的阅读能力可以很好地提升学生的语文水平,更有利于其他相关学科成绩的提高。教师要有意识地进行学生阅读习惯的培养和阅读材料的引导。而对于阅读材料的要求,则不限制题材,无论是诗歌、散文,还是古文、故事,亦或是报纸杂志,只要是内容积极向上,语言文字优美动人,都可以作为学生课外阅读的学习材料。当然,教师也可以根据学生的实际情况,多查找一些学生比较喜爱的阅读材料,从而引起学生的情感共鸣,促进学生的阅读。
与此同时,教师也可以根据实际的教学内容,对课文内容进行深度挖掘,例如故事类课文,就可以适当地引导学生分角色朗读,通过语气的不同,让学生感受其中的差异,从而促进学生写作水平的提高。
四、夯实学生“写”的基础
写作可以说是语文教学中综合水平的最终体现,写作的词语匮乏、行文杂乱,则语文水平相对较差;辞藻丰富、行文流畅,则语文水平相对优秀。这不仅考验了学生词汇语言的积累程度,更加考验了学生逻辑思维的缜密程度。语文写作教学中没有什么捷径可以走,只能通过反复的练习来夯实写作基础,提高阅读水平和写作水平。
写作能力提升的前提,就是要求学生每天坚持写日记。可以简单地说一说今天发生的事,也可以叙述一件完整的事,如果实在没有什么内容可以写,还可以从自己看到的书籍和阅读材料中摘录一段优美的文字。此外,写作是一件比较枯燥的事情,教师还要善于在情感上对学生进行鼓励,激发学生的写作热情。也就是说,要对写作优秀的学生给予表扬,并对写作上有所欠缺的学生进行指导。
语文学习不仅仅是小学阶段学习的重点,更是一个人一生语言文字发展的重要组成部分。因此,笔者真心希望每一位小学语文教师都能做一个教学中的探索者,真正用心去研究教学,鼓励学生发展,在听、说、读、写四个方面寻找最佳的教学点,让学生能更好地将语文运用到生活中去。但是,语文学习不是一朝一夕就可以见效的,但持之以恒,一定会收获丰硕的果实。
参考文献:
[1]阮菊红.加强听说读写能力训练,提高课堂教学有效性[J].新课程(小学),2013(3).
[2]于红梅.有效教学策略:谈小学中高年级“听说读写”能力的培养[J].小学科学(教师版),2012(7).