小学语文活力课堂的构建

王永霞

摘 要：讲台如舞台，语文老师作为课堂的掌控者，理应将课堂变得异彩纷呈、夺人眼球。然而，长期以来的“一言堂”的传统授课模式却使课堂气氛变得死气沉沉。结合新课改标准与自身实际的教学经验，对教学策略进行及时调整，构建充满活力的课堂。

关键词：小学语文；活力课堂；情境

随着新课改进程的推进，语文学科的分值大幅度提升，受到了越来越多人的重视，小学语文在学生的学习生涯中也起着重要作用。然而，在实际教学过程中我们不难发现依然存在着这样或那样的问题：语文课堂成为老师一个人的课堂，学生处于被动地位，积极性不高；学生对语文學科提不起兴趣来，经常做“低头族”；有的学生因为得不到老师的肯定而对自己失去了信心等。那么，如何构建小学语文活力课堂呢？

一、确立以学生为主体、教师为主导的课堂地位

传统的语文课堂上，往往是教师一个人的课堂，一味地灌输知识，不顾学生的意愿和感受。课堂虽然是教师开展教学活动的主要阵营，但学生才是课堂真正的主人。《义务教育语文课程标准》提倡“以人为本”，需要我们站在学生的立场，充分尊重学生的意愿，让每一名学生真正融入课堂中来，让学生感受到自己的存在感。教师要采用灵活多样的教学方法，让更多的学生参与到课堂中来。例如，在讲授《画家和牧童》时，我并没有采用传统的教师范读、齐读等朗读方式，而是让学生分别扮演商人、教书先生、戴嵩、牧童以及旁白的角色进行朗读，小学二年级学生模仿力和表现力都很强，读得绘声绘色，引得掌声连连。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对语文学科的内容感兴趣，才会使教学取得事半功倍的效果。小学二年级的学生天真、单纯，对未知的新鲜事物充满了好奇心。爱玩是孩子的天性，教师应充分利用学生的这一身心发展特点，创设与学生紧密联系的、学生喜欢的情境，寓教于乐，增强教学内容的趣味性。例如，在讲授《日月潭》时，我将自己的角色转换为导游，辅之以多媒体课件，用色彩绚丽的画面、动态视频等等冲击学生的感官，带领学生感受日月潭的美景。学生纷纷瞪圆了眼睛，表现出了极高的兴致。多媒体是近年来兴起的辅助教学的有效工具，以其强大的优势席卷了课堂，可以充分调动学生的多种感官。教师可以利用学生的这一特点，将学生感兴趣的卡通人物、童话故事主人公融入课件中去，将学生的兴趣与知识紧密结合，这样会取得事半功倍的效果。

三、善于鼓励学生表达自己的想法

调查显示，很多科学家、学者得到的最大的收获并不是在大学，而是在小学语文老师身上。由此可见，语文老师对学生的影响有多么深远。小学二年级的学生年龄较小，心理承受能力较差，每个人都渴望得到老师的表扬。因此，教师在进行课堂评价时，要尽量多使用充满正能量的语言，润物细无声，用语言塑造个性，在实践中体会语文的魅力。如果学生的回答完全正确，应给予表扬，继续追问，满足学生小小的成就感；如果学生的答案与预期相似，教师则需采用学生的答案；如果学生的回答不够全面，教师应继续追问，加以引导；如果学生的回答完全错误，教师不应该急于批评，而是换一名学生提问，并且让学生之间互评。教师要有一双慧眼，去努力发掘学生身上的闪光点，微笑、温暖的语言、眼神都能够成为激励学生的动力，哪怕不经意间的一句话、一个举动都有可能被学生铭记终生。即使课堂上学生违反纪律，教师也可以通过幽默的语言化干戈为玉帛，巧妙地化解课堂危机，例如“如果你不来上学，老师会想你的。”

四、培养学生自主学习的能力

自主学习，是任何一门学科都要求学生具备的能力，也是当今时代对人才的要求之一。如果学生在小学阶段就形成自主学习的能力，并学会如何学习，语文课堂自然会活跃许多。自主学习，是指学生自行制定学习目标、监督学习过程、检验学习效果的过程，如果教师能够帮助学生习得正确的学习方法，养成良好的学习习惯，实现“得法于课内，受益于课外”，将促进学生的全面发展，成为学生一生中宝贵的财富。传统的语文课堂中，无论是哪种类型的课文，教师都采用千篇一律的模式。然而，每一篇课文都是一件艺术品，教师应善于从不同的角度来讲解与阐释。老师要讲解的是文章具有学术价值的部分和学生不理解的部分，加之学生具备基本的自主学习能力，教学活动也会随之顺利地展开，课堂气氛也会活跃起来。

总而言之，要想构建充满活力的语文课堂，教师不仅要从自身出发，更要充分站在学生的角度考虑，只有师生双方配合默契，才能让语文课堂更加精彩。

参考文献：

[1]葛亮亮.构建小学语文活力课堂的策略研究[J].读写算（教育教学研究），2011（19）.

[2]孙配岭.如何构建小学语文活力课堂[J].新课程学习（下旬），2014（9）.