浅议如何走出小学语文“写作难”教学困境

王桂芬

摘 要：写作素养的培养是小学语文重要教學目标之一，也是教学难点之一。生活经验和学习经验的缺乏，为学生写作活动的开展带来重重挑战。如何走出“写作难”这一教学困境，是广大语文教学工作者持续探究的话题。就走出“写作难”教学困境的具体对策，进行简要分析。

关键词：小学语文；写作；教学困境

通过分析小学生实施语文写作教学活动发现：学生作文内容不具体，存在记流水账的嫌疑，整体质量不高。这一方面是因为学生年纪小，写作经验不丰富，另一方面则是因为教师所采取的教学方法不当。为了促进学生写作素养的进一步发展，教师应当有效改革教学方式。

一、联系学生生活，积累写作素材

无话可说、无话可写是困扰小学生写作的最大难题，由于缺少写作素材，学生经常抱着凑字数的心态开展写作，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，文章立意不高，质量堪忧。

《义务教育语文课程标准》在写作课程目标与内容一节指出：学生应当懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。开展小学语文写作教学过程中，教师应当从学生生活的角度寻找突破口，从学生已有经验出发，为写作积累素材。

学校生活、家庭生活和社会生活是写作素材积累的三个主要渠道，布置作文练笔时，教师可以尽量向这三个方面靠拢，给学生一种熟悉感，促使学生与课堂写作之间建立情感联系，以解决无话可说、无话可写的尴尬局面。例如以“身边的 ”为题，要求学生就自己身边的人、事、物展开写作，写一写朋友、家人，写一写自己的宠物，或者写一件令人难忘的事情。这些都是学生日常生活常见的话题，他们自然会产生一种亲切感，在此基础之上开展写作，就不会无话可说、无话可写，很好地解决了写作素材缺乏这一问题。

二、有效利用课文，尝试以读促写

每册教材有三十余篇文章，选入教材的这些文章无一不是精雕细琢，文情俱佳，对小学生而言，正是绝佳的写作范本。纵观当前语文课堂教学现状，教师经常急匆匆将一篇课文上完，让学生掌握本课生字词，学会造句仿佛就完成了教学目标。对文本缺乏深层解读，这种学习只能算得上囫囵吞枣，学生没有很好地理解课文主旨。长此以往，学生会对语文学习产生一种懈怠感，阻碍教学质量的提高。

读写不分家，四项基本语言素养之间是相互促进、不可分割的关系。教师应当深入挖掘教材资源，通过对课文的深层解读，促进学生写作技能的提高。

以三年级下册《燕子》这篇课文教学为例，教师可以在佳句分析时穿插写作技巧的知识。例如，“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”一句鉴赏过程中，教师应当对比喻修辞手法的使用进行讲解，并请学生继续阅读课文，寻找哪些地方也使用了比喻句。整篇课文讲解结束之后，教师可以让学生仿照这篇课文当中的修辞手法，用形象生动的语句描述任意一种自己喜欢的小动物。通过随堂练笔活动的开展，学生不仅提高了对课文优美语句的认识，同时也掌握了常见的修辞手法，还在课堂上及时进行应用，一来二去之间，写作能力自然逐渐提高了。

三、创新教学评价，独立修改作文

教学评价是课堂教学的最后一个环节，也是常被教师所忽略的教学环节。很多教师没有意识到教学评价对于归纳学生写作问题、提高教学反思质量的重要意义，只是简单地在学生作文本上写几句评语。这样不仅不利于提高学生写作的积极性，也无益于学生写作热情的保持。

《义务教育语文课程标准》关于写作部分指出：学生应当根据表达需要，正确使用常用的标点符号，学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行文正确，书写规范、整洁。教师不妨创新教学评价形式，将学生自评、他评引入教学评价体系，以评价促进学生写作能力的发展，加深学生对不规范作文的认识。

本学期，笔者所在班级开展了一次“我当作文医生”的评比活动，要求学生上台任意抽取一份作文，按照自己的写作经验，对该作文进行优劣两个方面的评价。笔者要求学生用红笔将评价内容写在文后，学生纷纷表示这个活动新奇好玩，跃跃欲试。一节课下来，这些“作文医生们”写了很多评语，不仅自己获得了一种成就感，而且那些拿到评语的学生也认真起来，想要知道自己的作文在同学眼里究竟是什么样子。这场作文医生活动，激发了学生修改作文的积极性，也加强了学生之间的交流与互动，不知不觉间写作素养就得到了良好发展。

在语文教学中，写作教育占据了重要且无可替代的地位，换言之，语文教学的成果往往是通过写作展现的。现阶段有关小学写作教学的研究一直在继续，众多专家学者都提出了建议与看法。在探究如何提升写作教学质量这一课题的过程中，教师不能闭门造车，应当积极借鉴汲取其他优秀教学经验，并结合教学实际将其有效应用于小学语文写作课堂当中，促进学生写作素养的切实提高。

参考文献：

[1]陈明.小学交际语境写作教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2016（10）.

[2]陈啸峰.试论中职语文应用文写作有效教学[D].华东师范大学，2009.