幼儿科学教学中游戏化策略运用的实践分析

姜丽君

摘 要：幼儿是一个人最初的成长阶段，幼儿时期的教育对人的一生将产生决定性的影响。随着时代的发展，国家愈发重视培养科技型人才，科技教学成为教育教学中的重要内容。在幼儿教育中开展科学教学，可以为日后的科学学习奠定良好的基础。幼儿教育要建立在充分了解幼儿生理和心理发展特点的基础上。游戏教学法既符合幼儿的认知特点，又能克服教育过程中出现的问题和情况。教师采用游戏化策略进行幼儿科学教学，可以使教学目标在游戏过程中得到更好的实现。

关键词：幼儿教育；科学教学；游戏化策略

幼儿是一个人最初的成长阶段，幼儿时期所受的教育是启蒙性的、奠基性的。幼儿也是国家和民族的未来与希望，幼儿教育肩负着浇灌祖国蓓蕾的重担。随着时代的发展，教育事业的不断进步，越来越多教育工作者和家长开始关注幼儿时期的教育，对幼儿教育的投入和希冀越来越大。

从20世纪开始，技术的显著进步带来了一轮又一轮的革新，发展科技、不断创新是国家和民族在世界之林中立于不败之地的法宝。教育领域也进行着与时俱进的变革，注重培养科技创新型人才。在教育实践中重视科技教学是培养科技创新人才的基本手段，有利于提高国家的竞争力。注重培养学生的科学知识和科学素养，使学生紧跟时代发展的步伐，对学生日后的工作和生活也有积极的作用。幼儿教育作为孩子接受教育的开端，对孩子日后每个阶段的学习都会产生影响。这个时期不仅要教给孩子知识，更重要的是培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯。在幼儿教育中开展科学教学，让孩子从小就感受到科学的魅力，可以有效激发学生学习科学的兴趣和积极性。学习科学知识的过程，也是思考探索的过程，为学生日后的学习打下良好的基础。

幼儿教育首先要建立在充分了解幼儿生理和心理发展特点的基础上。幼儿年龄小，初涉世事，在一切事物面前都有着一颗好奇心，因而，在学习过程中会表现出好奇心重、喜欢模仿等特点。由于年龄层次和认知水平的限制，也存在着理解能力低、注意力难以集中或集中时间短等问题。而且，幼儿心理发展极不成熟，在家基本处于被家人疼爱呵护的状态，在课堂上情绪不稳定、不听老师的话、爱哭爱闹。因此，在教学实践中，教师要不断接受新理念、探索新模式，使学生有一个轻松、愉悦的学习环境，爱上学习，健康成长。

游戏教学法既符合幼儿的认知特点，又能克服教育过程中出现的问题和情况。游戏是一种极易被儿童接受和喜爱的活动，采用游戏化方式开展幼儿科学教学活动，将所要教授的内容融入有趣味的游戏当中，可以使教学目标在游戏过程中得到更好的实现。下面，本文将结合具体的实践案例分析在幼儿科学教学中常用的几种游戏化策略，希望能为幼儿教育提供借鉴。

一、组织竞赛

幼儿由于爱玩、贪玩，往往上课了还处于玩的状态中。竞赛的游戏方式可以有效集中孩子的注意力，提高教学效率，还可以激发学生的竞争意识，使孩子在學习中更为主动积极。例如，在教学实践中，教师策划“baby科技节”，组织“科学小故事比赛”。本次活动中，教师给学生布置学习科学小故事的任务，让孩子们通过课堂上认真听老师讲或课下由父母帮助查阅有关书籍、在互联网上搜索等方式了解科学小故事，并能牢牢记住，用自己的话讲述出来。比赛首先以班为单位进行，选拔出晋级者后，以年级为单位进行比赛，表现优异者可参加校级比赛，最后评选出一二三等奖，授予获奖学生荣誉和礼物，对没有获奖的参赛小朋友也分发小礼品以资鼓励。学生在比赛竞争氛围的激励下，以积极的心态和行动学习科学小故事，一定程度上培养了自主学习能力。同时，小朋友们还能通过学习科学小故事了解其中的科学奥秘，领会科学家的探索精神。一次次的比赛和选拔，使小朋友们不断挑战自己，锐意进取，讲述故事的过程中也锻炼了胆量和语言表达能力。

二、动手实践

多动好动是幼儿在学习过程中常有的表现，教师根据这样的特点，组织操作类游戏，让学生在动手中学到知识，亲历得出结论的过程，培养探究意识。例如，在“baby科技节”上教师策划制作机器人的活动。鼓励学生回到家里和爸爸妈妈一起利用废旧的纸、塑料瓶等材料动手制作机器人。然后布置展览，将小朋友们的作品展出，以供广大家长孩子参观。这次活动是一次以实践类游戏的方式开展的教学活动，顺应了孩子的天性，也收到了较好的教学效果。小朋友们自由发挥想象力，通过自己的双手把脑袋里的创意变成了漂亮的机器人，既培养了思考探究的能力，又锻炼了动手实践的能力。孩子在与父母合作的过程中，与父母一起学习进步，增进了父母孩子间的情感，父母也可以对孩子的认知能力和认知水平有更进一步的了解。变废为宝的创作方式，培养了学生节约资源、保护环境的意识，使学生更有担当和使命感。以公开展览的方式展示小朋友们的作品，是对小朋友们实践行为、创作成绩的无声肯定。当看到自己的作品被其他家长和小朋友欣赏赞扬时，学生内心的自豪感和荣誉感会激励着他们进一步探索。在欣赏别的小朋友的作品时，学生也可以认识到自己的不足，在日后的学习中更加认真。

三、角色扮演

在教学实践中，教师设置具体情境，指导学生扮演角色，让学生在玩中学习。这样的游戏方式增加了课堂的趣味性，学生在亲历的过程中不知不觉学到了知识，加深了对知识的理解。例如，教师创设情境，将教室布置成一个社区，指导学生扮演不同的角色，如超市收银员、小吃店老板、快递员、顾客等，学生各司其职，模仿生活中的交易场景。科技教学的一个重要目的是培养学生观察周围事物的能力，通过细心观察，发现事物间的联系。本次活动通过模拟日常生活中的场景，考验学生对周围环境的观察程度以及对一些生活基本技能的掌握情况。生活中涉及各种各样的交易，如购买日常生活用品、购买食物等，随着科技的发展，交易方式也丰富多样，可以到实体店购买、也可以网购。这次教学活动使学生对现代社会的生活方式有了更深刻的认识，体会到科技在生活中无所不在，积累了一定的生活经验。

综上所述，游戏化的教学策略是适用于幼儿的有效教学方法。在科学教学实践中巧妙地运用游戏教学模式，可以极大地激发学生的兴趣，很好地集中学生的注意力，培养学生良好的观察能力和思维习惯，更好地达成教学目标。

参考文献：

[1]吴文娜.教育游戏在幼儿教学中的应用研究[D].山东：山东师范大学，2009.

[2]郑美芳.幼儿科学教育活动教学常用方法与途径探讨[J].科技信息，2012（10）.