创意美术活动提升大班幼儿的鉴赏能力探析

王嘉兰

摘 要：在幼儿的日常活动之中，美术活动是一种极具创意的活动，它可以通过个性化的想象和联想方式，开启幼儿独特的美术创意活动思维，更好地提升大班幼儿的艺术创造力和想象力。在创意美术活动的创造性活动中，可以引领幼儿进入神奇变幻的美术世界之中，感悟和领略到创意美术活动独特的风采，从而使美术回归幼儿生活中，提升大班幼儿的美术鉴赏能力。

关键词：创意美术；活动；大班；幼儿；鉴赏能力

在大班幼儿的日常活动之中，创意美术活动是一种极富有吸引力和诱惑力的活动内容，它可以引領大班幼儿进入生活艺术之美的环境之中，感知美术的情感体验，增强大班幼儿的审美情趣。通过对创新美术活动的开展，可以使大班幼儿初步掌握基本的点、线、面的形体概括和变形手法，自主尝试运用不同的创作工具和材料，在自主的创意想象和联想之下，创造出别致、新颖的作品，提升幼儿的美术鉴赏能力。

一、大班幼儿创意美术活动的原则把握

在大班幼儿的创意美术活动之中，要有具体的、恰当的主题内容，要在具体的、恰当的主题内容之下，引导大班幼儿进行创意思维和想象，并要遵循以下原则：

1.从生活中选取创意美术活动主题

在大班幼儿的创意美术活动的设计过程中，教师要注重从实际生活中取材，要用幼儿纯洁的心灵和好奇的双眼，发现和挖掘生活中奇妙的内容和主题，感受不一样的世界，在生活的观察和感悟之下，制定出具有浓郁生活气息的创意美术活动主题。如：《我是中国娃》的创意美术活动主题，就可以让幼儿尝试设计各种不同的漂亮服饰，为自己心目中的民族娃娃创意设计出不同的精美图案和纹样。

2.挖掘艺术中的创新主题

艺术是相通的，在创意美术的幼儿活动之中，教师可以利用各种美的艺术，实现对幼儿的引领和创造，可以将不同的艺术内容作为创意美术活动的主题，如：美丽动人的童话故事、独特新颖的青花瓷、精致的剪纸艺术等。如：在大班幼儿创意美术活动的主题内容《美丽的装饰》活动中，就可以让学生用一双寻找艺术之美的眼睛，开启各种创意和想象，可以寻找各种具有艺术之美的装饰内容，如：缤纷绚丽的纽扣、曲折动态的花纹等。

3.与幼儿的兴趣相契合

在对大班幼儿的创意美术活动设计过程中，教师还要注重与幼儿的兴趣和爱好相契合，要使好奇心成为幼儿探索的驱动力，以大班幼儿的兴趣和爱好为引领，设计大班幼儿感兴趣的主题内容，如：观光农场的秋游活动；新奇刺激的动物表演欣赏等，教师可以设计与大班幼儿兴趣相吻合的创意美术主题活动《快乐游世博》，引领幼儿徜徉在科学的世界中，感受和分享自己对畅游世博的体验。

4.具有创意性

在大班幼儿的创意美术活动中，教师不能使幼儿单纯为美术活动而创意，而应当尊重幼儿的自主表达方式，让他们生成“变”的创新思维，在宽松、自主、创新的基调之下，生成发散思维。例如：在大班幼儿的创意美术主题活动《我是魔法师》之中，就可以让幼儿发散思维和创新思维，让幼儿开展奇思妙想的探索和创造，如：创意的陀螺、创意的风车等。

二、提升大班幼儿鉴赏能力的创意美术活动实施策略

在对大班幼儿的创意美术活动的教学过程中，教师要采用以下具体的实施策略，以更好地引领幼儿进入自主探索、自主创造的思维之中，从而更好地提升大班幼儿的鉴赏能力。

1.创设情趣化的创意美术活动环境

在大班幼儿的创意美术活动的创设过程中，教师要注重与幼儿的兴趣相契合，要创设有趣的游戏、拟人化的情境，以情境化的创意美术活动环境为导入，更好地激发幼儿的探究热情。例如：在大班幼儿的创意美术活动《群鸟》的设计之中，教师可以基于大班幼儿的生活认知和经验，提出问题：“谁能够数出最多的鸟类名称？”幼儿根据自己既有的生活经验，争先恐后地列举自己所熟悉的各种鸟类的名称，由此调动了情绪，进入创意美术活动之中。

2.引领幼儿实现自主观察和讨论

在大班幼儿的创意美术活动之中，教师还需要引领幼儿进入自主观察和讨论的情境之中，要唤醒大班幼儿的经验，并在自主观察和小组讨论的环节中，让其更好地从不同的角度对创意美术活动进行思考和理解，从而增强幼儿的鉴赏能力。例如：在毕加索所作的油画《格尔尼卡》中，教师可以引领幼儿进入对这幅油画的自主观察和讨论，观察油画中公牛的犄角、妇女及婴儿的形象等，并讨论油画中所表达的思想和呐喊，从而进一步理解事物的本质特征，实现鉴赏能力提升前提下的再创造。

3.鼓励幼儿大胆创作

教师要为大班幼儿创设宽松、自由、安全的环境和空间，使幼儿能够在教师创设的环境中进行大胆的想象和创作。例如：在创意美术活动《未来新型通讯工具》之中，教师就可以鼓励幼儿大胆尝试，充分运用自己独特的想象力，进行自主创新的设计。

在大班幼儿的创意美术活动的开展过程中，教师要注重以大班幼儿的兴趣和特点入手，鼓励幼儿自主观察、讨论和创新，让幼儿自主想象和联想，唤醒幼儿生活感知体验，更好地进入对创意美术的创造活动之中，提升幼儿的美术鉴赏能力。

参考文献：

[1]边霞.幼儿美术素养养成教育的基本理念与组织实施[J].教育导刊（下半月），2013（2）.

[2]祁佳，董佳羽.儿童在绘画学习中的审美偏好及指导策略[J].四川教育学院学报，2010（5）.