传统文化视角下的小学语文教学

刘冬梅

摘 要：小学语文日常教学要引导学生加强对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观；在传统文化教学中要注重文本教学，挖掘文化内涵；开展多种多样的学习活动，搭建传播传统文化的平台；选择经典，因材施教，通过切实可行的有效举措进行传统文化教育，担负起文化传承的使命。

关键词：小学语文；传统文化；教学；传承

众所周知，语文作为中华民族传统文化的载体，在传统文化发展中起着重要的作用，具有其他学科所无法取代的优越性。因此，正如《义务教育语文课程标准》所指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”所以，小学语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱传统文化的积极性，提高文化品位和审美情趣。

一、强化传统文化教学的必要性

小学阶段，语文教学必须加强传统文化教学，这是由下面因素所决定的：

1.校园传统文化的缺失

语文教育的核心在于提高学生的人文素质，然而，事实上，一直以来小学语文教学的重点是基础教育的普及，教材面向全体，难度和要求一降再降，致使学生在阅读写作过程中逐渐丢失传统文化，缺乏人文素养。表现为：价值取向、言谈举止都有庸俗化和功利主义的倾向，标新立异、特立独行、愤世嫉俗、无病呻吟，缺乏中国的传统气质。调查也表明，学生课外阅读的书籍中，大多数是教辅资料、动漫及一些畅销书籍，只有极少数经典名著，即使有经典名著也是教师推荐的。来自新浪网的调查显示，近八成的人对中国的传统艺术、古代的经史子集、京剧及地方戏曲等一窍不通或不感兴趣。这还是对成年人的调查，更遑论小学生了。

2.文化价值取向扭曲

不可否认，随着经济与社会的发展，人们的价值取向也附加在传统文化上面，学琴一定要考级、下围棋要考级，业余要变为专业；书画学得好不是因为爱好，而是因为可以依靠它们走艺术道路，传统文化的学习被明显地贴上了功利化的标贴。

3.外来文化的侵袭

传统的中国节日有很多不再成为人们的关注，上元节吃汤圆放花灯、三月三上巳节、五月五端午挂香符赛龙舟、清明节前的寒食节、七月七乞巧节、中秋节吃月饼赏月、九月九重阳节登高，节日离我们渐行渐远。在肯德基、必胜客过生日、吃蛋糕，却在小学生中大行其道；他们喜欢看外国卡通片，喜欢外国音乐，喜欢过圣诞节，玩平安夜，而中国传统的东西对于他们来说都太过遥远。

4.恶搞传统文化

毋庸置疑，时下文化市场有着太多的不良风气，使得传统文化越来越没有立足之地，历史被戏说，宫廷剧盛行，娱乐大众的节目泛滥，使传统文化走向低俗。这一切影响着校园。应试教育背景下的语文考试也成为一个指挥棒，致使语文教师教学的出发点围绕着枯燥无味的考点转，抹杀了学生学习传统文化的兴趣，语文教学不知不觉中丧失了传承文化的功能。

二、在语文教学中弘扬传统文化的途径

语文教学担负着传承和弘扬传统文化的责任，将传统文化与语文教学有机结合起来，构建学生热爱母语、热爱传统文化的平台。

1.结合文本教材，挖掘文化内涵

小学语文课本选取了不少古诗文，它们是传统文化的载体，在一定程度上代表了古代文明的精神，值得仔细地欣赏、品味。在语文课堂教学中，语文老师要结合文本教材，适时给学生传授优良传统文化知识，抓住常规课堂教学主阵地，营造语文课堂的优良传统文化氛围，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在学习中感受语言文字的优美，受到优秀文化的熏陶。

2.开展多种活动，搭建传播平台

传统节日具有悠久的文化内涵，是弘扬民族文化的最佳机会，开展传统教育活动会让学生感受传统文化的魅力。假如，重阳节可以介绍重阳节登高、赏菊、饮酒、插茱萸等的来历，可以吟诵王维《九月九日忆山东兄弟》；中秋节朗读李白《月下独酌》、孟浩然《秋宵月下有怀》的诗，收集月的古诗文，开设专题课赏月品诗；清明节祭扫烈士墓和怀念亲人，诵读杜甫《清明》等诗篇；端午节时引导学生了解屈原的生平事迹，让学生感受民族风情；定期组织读书会、辩论会、诗会、国学讲座、寒暑假文化之旅，游览名胜古迹，感受、体验悠久灿烂的传统文化。

3.選择经典，因材施教

传统文化博大精深，典籍众多。选择适合小学生读的中华优秀传统文化经典，培养学生诵读传统文化经典的兴趣，教给学生做人做事之道理。根据学生年龄差异安排学习内容，一年级学习《三字经》，二年级学习《百家姓》，三年级学习《千字文》，四年级学习《弟子规》，五年级学习《孝经》，六年级学习《增广贤文》。这些经典对提高学生综合素质有着重要的作用。

总之，小学语文日常教学要引导学生加强对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观；在传统文化教学中要注重文本教学，挖掘文化内涵；开展多种多样的学习活动，搭建传播传统文化的平台；选择经典，因材施教，通过切实可行的有效举措进行传统文化教育，担负起文化传承的使命。