小学数学课堂教学质效研究

乔文华

摘 要：随着新课程改革的不断深入，我们更需要关注如何提高小学数学课堂教学质效，即改变以往课堂中教师一言堂的现象，尊重学生的主体地位，引导学生合作探究，激发学生的学习热情，提高他们的数学感知力，挖掘学生的创造性潜能，不断给小学数学课堂注入鮮活的力量，使它焕发出新的生机和活力。

关键词：小学数学；问题；教学质效

课堂是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获得知识的主要渠道，提高课堂教学质量和效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。小学数学因其抽象性、逻辑性强的学科特点，对于认知力和理解力尚低的小学生而言，有一定难度，也给教师教学提出了更高的要求。以往的课堂教学模式往往以教师为主体，忽视了学生的自主性，课堂上常常是教师讲得津津有味，学生却痛苦不堪，不知所云。因此，要想提高数学课堂教学的质效，就要促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展，以学生为本位，将数学教学与生活实际密切联系起来，让学生在实际感受中激发对数学的情感。

一、当前小学数学课堂教学中存在的问题

1.教学形式上存在诸多问题

总体而言，当前小学数学教学教学方式单一、呆板，机械性、重复性工作较多，缺少启发性和趣味性，难以调动小学生的学习热情。另外，依然采用老师讲学生听、老师问学生答的老路子，由于课容量不断加大，课堂上大多依赖教师，老师在一堂课上总在讲话，过于忙碌，提出的问题也较琐碎，往往自问自答，没有启发性，更无思考价值。或是课堂上发问太多，经常把整个教学内容搞得支离破碎，不利于知识的连贯性，而且过多的问答，表面上是师生在不停互动，实质上是用提问的方式去“灌输”知识，没有真正调动起学生的积极性，思维水平也没有得到实质的提升。

2.能力培养方面不尽如人意

在数学学习中，掌握数学思想和方法是其核心和灵魂所在，当然，在小学阶段，我们还谈不上让学生建立多么深奥和复杂的逻辑思维体系，但是可以通过简单地算数、应用题训练为学生灌输良好的数学思想和方法，逐步培养学生的逻辑思维能力。这一点在实际教学中的效果也是不尽如人意，教师往往过于倚重知识的灌输而忽视了对学生数学思维的训练，过于重视学生的考试成绩而忽视了学生的学习过程。

3.新方法的应用浮于表面

随着新课程改革的不断推进，也涌现出了不少新方法、新教法。例如创设情境法、合作学习法、分层递进法、自主探究法、多媒体技术的引进，这些多样化的教学方式丰富了传统的课堂，但在实际操作上，往往浮于表面，形式化严重，缺少针对性，很多方法是为使用而使用，往往有牵强附会之感。

二、多管齐下，提高小学数学课堂质效

1.增加操作性环节，让课堂趣味横生

数学往往具有抽象的特点，而且小学时期的学生有着好动、活跃、对未知事物充满好奇的心理特点。因此，在小学数学课堂教学中，教师要通过组织一些活动，增强可操作性，使得数学知识和原理直观化、形象化。比如，学习数字时，可以使用实物教具；学习形状时，让学生动手测一测、量一量；学习分数时，可用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂“创造”出其他分数来。教师也可示范操作，增强可观感，并以此引导学生进行自主探索，提高课堂教学质量，这样使学生手脑并用，既能巩固理解所学知识，又能提高动手能力，培养创造精神。

2.把生活引进课堂，增强知识的实用性

数学不仅是一门兼具抽象性和逻辑性的理论学科，更是一门实用性很强的应用学科。在我们的日常生活中数学无处不在，我们学习数学的目的也正是为生活服务。因此，在课堂教学中，我们应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案，让数学在学生的眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。比如，在学习加减法时，可以联系平时商场购物的情形；学习时间时，可结合日常时间的概念，通过生活化的学习不仅使学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识。

3.恰到好处地运用现代信息技术

当前，很多教师把现代信息技术引进课堂，运用幻灯片、投影仪、录音机、录像机等电教设备开展教学，通过课件的多媒体功能尽量把数学演算、逻辑推理、图形变化等过程形象直观地展现出来。多媒体技术使课堂教学由“静”变“动”，不仅丰富了教学内容，也改善了教学形式。与此同时，我们也应注意到现在有些教师为了追求时髦，一味追求形式上的花哨，甚至在课堂的每一个环节、每一个步骤都运用多媒体课件，最后使学生眼花缭乱，教学形式喧宾夺主，达不到应有的效果。因此，我们在课堂中运用现代信息技术应恰到好处，适可而止。

4.提倡分层教学、分层评价

长期以来，我们设置教学目标、进行课堂授课乃至布置课后作业习惯于使用统一标准，没有做到因人而异，不具有针对性。其实，让不同的学生学习不同的数学，给不同学习层次的学生布置不同层次的练习，这是新课标所倡导的。因此，课堂中的练习要因人而异、分层布置，这对于有效地提高学生成绩，并促进学生个性化成长是十分有益的。

参考文献：

[1]胡霞.浅谈小学数学课堂教学问题[J].中文信息，2014.

[2]黄影果.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].青年与社会，2011.