渗透反思意识在小学高段数学教学中的应用

摘 要：教学的核心是引导学生分析、理解、应用知识的过程。在小学高段数学教学中，帮助学生培养反思意识，基于反思的特点和在教学中的作用，引导他们多角度、多层次地分析问题，能够调整思维过程、深化问题研究、健全认知结构。因此，在小学高段数学教学中要帮助学生掌握反思意识的方法，有意识地在预习、解题、复习中进行反思，增强学生对数学的理解和认识。

关键词：反思意识；认知结构；概括能力

反思也就是思考与反省。教学中进行反思的目的是总结问题与经验，进而提高教学质量。对小学生开展反思训练，培养其反思意识，能够增强其学习能力，也能引导其在成长过程中经常反思自己的学习，形成良好的习惯和优秀的品质。教师不断反思小学高段数学课堂教学，并引导学生从不同角度、不同层次进行反思，反思知识形成的过程，感受创造和发现的过程；反思不同知识的联系，推动知识的迁移和同化；反思教学思想，增强自主学习能力，进而提高小学数学的教学质量。

一、反思意识的特点

反思是思维过程和思维习惯，具有自主性、批判性、独立性、调控性、习惯性等特点。自主性：反思属于主动、冷静的自我反省，通过自我分析得到新的理解和体会，是优秀的自我教育。批判性：反思的根本是批判性思维，通过反复深入、批判性地分析问题，会使其思路更灵活、开阔，使其知识结构更牢固、完善。独立性：独立的发现与思考是反思的主要表现，经常反思的人，不唯上、不迷信、不盲从，对问题有独特的见解。调控性：反思既要重视反思知识结果，也要重视反思知识的形成过程，所以能够有效地调控反思的策略与方向；习惯性：反思要通过持久、长期的培养，才能成为一种比较稳定的行为倾向，进而形成的思维习惯。

二、反思意识在小学高段数学教学中的作用

1.优化小学高段数学的认知结构

小学数学认知结构是学生根据自己理解的广度与深度，融入自己联想、思维、记忆、感觉等认知特点，将头脑中的数学知识形成规律性较强的整体结构。小学生的学习过程并非只是理解新知识，也是研究、评价旧知识的过程。如果经常反思，则能加深对新知识的认识，并与旧知识进行重新组合，构建起有序、完善的认知结构。

2.总结教学思想，增强学生的概括能力

在小学高段数学教学过程中，教师既要掌握知识，又要了解知识形成的过程。所以，教学中要重视讲解，防止学生对知识产生假性理解。要鼓励学生在反思中掌握知识，通过自己的思维方式探索或创造数学知识，将数学中蕴含的思想归纳、总结，提升学生的归纳能力，激励学生对所掌握的知识和解决问题的方法进行统计，进而培养学生通过知识处理问题的能力。

3.通过联想与类比，推动知识正迁移

小学高段数学课堂教学中教师要帮助学生通过反思了解知识之间的联系，通过联想实现知识正迁移。在教学中要激发学生的求思、求知的主动性与积极性，逐步养成善于思考、分析、观察的习惯。因为小学高段数学具有特殊性、严谨性和抽象性，小学生难以一次性了解数学活动的实质，只有不断地反思，才能认识到数学的本质特征，掌握数学知识。

三、渗透反思意识在小学高段数学教学中的应用

1.培养学生在预习中进行反思

五、六年级的小学生拥有较强的预习能力，为增强其预习质量，数学教师要帮助学生养成在预习中反思的良好习惯。教师让学生在预习过程中反思下列问题：首先，此章知识和之前学习的哪些知识有关联，学生就会复习之前学会的知识，再进行预习，使知识更加深刻。其次，此章知识难点有哪些？鼓励学生寻找难点，进而增强学生学习的有效性与针对性，使教师因难讲课，提升教学效率。最后，通过预习学生学习到哪些知识？将“学有所得”的相关指标进行量化，是提高预习质量的有效方式。

2.帮助学生在解题中反思

此方法能够锻炼学生使用多种方法解题的能力。目前很多小学生喜欢用一种方法解同一类型的数学题，题目正确就特別高兴且故步自封。此举容易让学生产生懒惰思想，影响其创造性思维的发展。在小学高段数学课堂上，教师要鼓励学生通过反思实现一题多解，寻找教师的思想方法，联想此方法的运用条件，并逐步形成规律。通过反思增强学生了解、运用知识的能力，培养学生的拓展思维意识，进而培养其创新能力。

3.鼓励学生在复习中反思

小学高段数学学习期间，复习是必不可少的环节，既能让学生更扎实地掌握知识，也具有温故知新的作用。复习想获得最大收益，就要让学生将反思意识应用于复习中，是提高复习质量的有效方式。通常教师在复习时向学生提出问题，以引发其反思。如这些数学知识你是否全部掌握？能不能归纳整理这些知识？通过这些知识能够解决什么问题？在学习与复习中我们得到什么收获？

总之，在小学高段数学课堂教学中渗透反思意识，引导学生在学习中发现问题并选择有效手段解决问题，小学数学教师要引导学生在预习、解题、复习的过程中增强反思意识，培养学生概括规律、总结学习方法的能力，进而建立有规律、系统、完整的知识体系。可以在原有知识结构的前提下，优化、扩充、调整、重建知识结构，在学习知识过程中实现“质”的提升。

参考文献：

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[2]彭华茂，王凯荣，申继亮.小学骨干教师反思意识的调查与分析[J].西北师范大学学报（社会科学版），2002（5）.

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[4]李卫东.浅谈如何培养学生的反思意识[J].学周刊，2012（31）.

作者简介：叶永华，男，本科学历，小学一级教师，主要从事小学高段数学教学工作，现任教于浙江省天台小学。