班级文化环境建设，促学生心智健康发展

张海英

摘 要：建好班级文化，特别是班级的精神文化环境、制度文化环境和行为文化环境，能有效地促进学生的心智健康发展。

关键词：文化环境；制度环境；人际环境；心智健康

有学者指出：“基础教育课程改革的核心思想在于重建学校文化。”而班级文化作为学校文化的一种亚文化，是学校文化基本的组成部分，一个班级的文化环境对培养学生的思想品德、道德情操起着至关重要的作用。因此，建设好班级文化环境，能有效地促进学生心智健康发展。

一、以“境”启智

良好的班级文化环境对学生的影响是“润物细无声”的。教室是学生学习生活的一方寸土，因此，师生要对教室进行布置和美化，使其每一面墙、每一个角落“会说话”，让环境成为学生“無声”的老师。学生在积极阳光、充满友善的环境中学习，更容易形成良好的品质和乐观向上的心态。我校创建了新的教学楼，拥有崭新的主题鲜明的功能室，以及配合各大功能室而创设的多元化环境布置。在此基础上本着“福泽校园，福润人生”的学校文化建设理念，充分调动全体教师、学生和家长的创造性，要求以班级为单位，进行“个性化”的布置，力求创建具有本班文化特色的环境布置。每个年级的布置有学校统一设计好的“福娃书海拾贝”，它是一本打开的书，内容包括“每周一诗”“好书推荐”“读书星级考核”，优美的布置时刻提醒学生“让阅读成为一种习惯”；“小福娃向前冲”，是一棵成长中的大树，树上体现了我校的八个主题月，每月会评选出“主题小福娃”进行表彰奖励，激励着学生在集体中进行读书、纪律、品德、文明的评比，在班级中形成浓浓的良性竞争氛围，有力地促进了学生各方面的发展，形成了班级的优良风气，学生的集体荣誉感和班级的凝聚力增强了。“福娃风采板块”以学生的优秀作品为主，彰显了小福娃的风采和个性……同时还增设了限定区域的“班级特色墙”。

二、以“度”育德

我校以“福文化”为载体，采用“教师幸福教育，学生快乐学习”办学管理理念，这体现了对人的尊重和关心，体现了以人为本的思想。要使教育活动井然有序，就需要严格、完善的管理，约束和调整学生的行为，从而达到优化制度环境的目的。小学阶段，由于学生的心理年龄发展特点，自我行为的约束性较差，所以更需要制订适合学生年龄特点的合理制度来约束自身的言行。在开学初，学校结合班集体建设活动，开展了《文明在校园》的主题班队会，并要求各班重温《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》。要求各班级在班级特色的基础上共同制定《小福娃班级公约》，公约的内容不需面面俱到，重要的是对于学生做得不到位和做得较差的某一方面的言行提出自己的看法和制定相应的管理制度进行约束，每个班根据自身存在的问题“对症下药”。我校26个教学班级定期利用班队会组织学生对班级公约情况进行讨论修改，对全班同学已经做得很好、形成习惯的约定可以用新制定的某些约定替换，这些要求都是来自学生自主的认识，因此不断地规范要求，自我约定，对学生所起的作用是不言而喻的。在公约实施的过程中，班委会制定以班主任和班干部为小组的“督察组”，定期对班级学生遵守公约的情况进行及时评价，正确引导，让公约发挥其作用，从而促进班风的优良建设。

三、以“礼”促境

“亲其师，则信其道。”在营造班级人际环境中，教师的为人处世、待人接物有潜在的示范作用。而班主任是协调学生、家长关系的纽带，是促进学生智力、心理健康发展的一个强有力的因素。所以教师，尤其是班主任，首先应该做到拥有良好的仪态美、稳定的情绪以及健康向上的生活态度。其次，开展丰富的活动，促进班级建造良好的人际环境。在活动中渗透教育理论，让学生学以致用，还能使学生在活动中学会与人相处、团结合作的能力，感受到人际关系的美。比如：学生在户外“爬山活动”中体验到“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志；在“巧巧手——厨艺大比拼”的活动中，体会合作的力量，以及同学之间的友爱和师爱的温暖。在重阳节进社区“慰问孤寡老人”的活动中体会到助人为乐的快感；在与人接触和相处中，在处理各种矛盾中，体会到各种心智体验的意义……活动促进了学生与老师之间、学生与学生之间人际关系的和谐融洽，学生的心态、意志在这种宽松的环境中健康发展。

综上所述，班级文化环境的建设，拓展了学生的知识面和视野，这种无声的教育时刻影响着孩子的心智，促进了教师的师德素养和艺术涵养，也将学校的文化建设渗透到每一个学生的心里，促进了学生心智健康和谐地发展。

参考文献：

[1]俞小丽.寓德育于班级文化建设之中[J].科教文汇（下旬刊），2011.

[2]李建钧.让班级文化为成长助力[J].中小学德育，2011.

注：本文系“小学班级文化建设，促学生心智发展的策略研究”课题的研究成果，课题立项号：GS[2016]GHB0613。