用情境、文化和活动，构建活力课堂

赵小花

【摘要】活力课堂是教师们一直追求的目标，是师生和谐互动、师生共同成长的课堂氛围，在轻松、愉悦的氛围中，培养学习兴趣、激发学习动力。文章主要从情境和活动两个方面，论述构建活力课堂的主要策略。

【关键词】初中英语 英语教学 活力课堂 情境 活动 文化

活力课堂，需要教师善于展示独特的教学个性、智慧的教学艺术、灵活的教学方法展示个人魅力，以唤起学生的兴趣、激起参与的愿望、激发创新和实践的热情。

笔者认为构建活力课堂，用注重文化渗透、情境创设、活动实施等方面。下面，就简单从这个三个方面入手，谈谈活力课堂创建的几点感悟和实践体会。

一、创建浓厚的文化氛围，让文化浸润课堂

学习英语，首先要了解英语文化，只有了解文化，语言才能得体运用。英语新课标在英语总目标中指出英语文化渗透的必要性，指出应培养学生的文化意识以及跨文化交际能力。

如教学Good manner时，教师可以创设西方国家人初次见面打招呼、话题选择、在家等的不同的情境，让学生通过观看图片、短视频意识到英国人初次见面说Hello、Hi、Nice to meet you，也可以彼此握手（shake hands），熟悉的亲戚朋友等见面可以相互亲吻with a kiss等；他们交流时，从来不问婚否、年龄和薪水，通常以天气weather、所读的书books等开启谈话的主题；了解到西方国家的人特别客气，不论是对同学、对同事、对上司都特别尊重和客气，即使对自己的家人也如此，如呈现一家人用餐的情境，吃饭前给妈妈说一句Thanks，简单的一个单词，表达出对母亲的辛苦的感谢，吃过饭再次说Thank you等；呈现公共场合，他们自觉排队，从不插队和拥挤的文明礼仪习惯等，这些情境，吸引了学生的注意力，也为课文的阅读的理解，埋下了伏笔，降低了难度。同时，这样的情景文化的渗透，也利于学生加深理解这个单元的主题——“入鄉随俗”，以引起学生对异域文化了解和掌握的积极性，为以后出国深造、适应西方国家的风土人情等奠定基础。

二、巧妙创设情境，以情境激发学习兴趣

西方人交际时，习惯说Give me a context，意思是“给其一个情境”，说明语言的运用，情境是基础，是源泉，没有生活情境做基础，交际和交流将会枯竭。因此，教学中，教师应善于创设说英语、用英语的真实情境，让学生的轻松、愉悦的氛围中感受学英语的乐趣，激发学习的动力和热情。

如阅读Living on the Mars时，笔者首先呈现人们在火星上生活的图片，让学生畅所欲言人类在火星上生活的利与弊，鼓励基础较好的学生用英语表达，允许基础弱的学生可以英汉互用，或者允许学困生说汉语，然后自己找个“翻译官”，这样的课堂不仅充满乐趣，也彰显层次教学，更调动每一位学生参与的热情和主动性，课堂充满活力。

再如学习9上unit3的教学，在Reading、welcome to the unit的教学时，教师都可以采用图片呈现情境的方法，如呈现Millie、Simon等不同的学生的面临的学习困难、生活和学习的困惑等方面的问题，以语言Growing up is difficult. You may have some problems. What problems do you have？ 等情境，激发学生勇于表达出自己的困惑的愿望，促其多说，善于完整表达，并引导他们善于寻求帮助，如和同学交流、写信给报刊杂志编辑部等，以求解决困惑的方法和途径。如此的教学，教师给学生提供轻松的语言交际的氛围，让学生在这样的氛围中积极踊跃、主动参与。

三、巧妙设计活动，以“动”激活课堂氛围

学生动起来，课堂更精彩。有效课堂，关键是学生动起来。因此，教师的巧妙设计活动，以活动促使学生动起来，以活动激活课堂氛围。如课前的对资料的查询，既体现主动学习，也实现前置性学习。如学习Amazing things时，让学生课前借助于网络资源或者相关资料，查询令人惊讶的事有哪些；学习Great people前，让学生搜集和整理名人的相关资料，如奥黛丽赫本、袁隆平、钱学森、Armstrong，以及英国戏剧大家莎士比亚、发现新大陆的探险家哥伦布等，并说说从这些人物身上，你学到了哪些优良品质；学习past and present时，让学生走访街坊邻居，设计问卷调查，了解家乡20年的巨变，再写一篇课题报告；学习fashion show，自己设计一套服装，然后从设计的颜色、款式等方面加以概述，说说设计、搭配的原因；学习Colours and moods时，说说自己喜欢的颜色，与星座、属相进行比较，说说自己的性格是否与星座、属相所描述的性格特征是否相符……

此外，教材中的卡通对话、导入的B部分、Speak up等，都适合表演活动的开展；课文的教学，只要教师开放课堂，同样可以让课堂动起来。如学习Armstrong、the ghost in the park等后，设计采访活动等，活动的开展，激活课堂，激活学生的思维力和语言表达能力。

活力课堂不是简单的师生互动、生生互动，而是教师善教的体现，学生乐学、会学是根本，是发展和成长的课堂。教师应巧引妙导，为学生构建轻松、愉悦的动态课堂氛围，以激发兴趣，全面提升学生的综合能力，为以后的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]端一飞.如何构建初中英语活力课堂[J].中学教学参考，2016 （21）.

[2]焦丽.新课程下初中英语活力课堂的构建[J].新课程·中学，2015（11）.