手绘培训对地方新建本科高校环艺手绘教学的思考

路照林

手绘培训机构遍地开花、学员乐此不疲，对高校的设计、手绘教学带来极大影响，引人思考。本文通过对手绘培训机构的教学特点分析，引发地方新建本科高校环艺手绘教学的思考，以期对同类高校手绘教学水平的提高有所帮助。

研读柯布西耶、莱特、贝律铭等世界设计大师的成长轨迹，人们不难看出，手绘好坏与否是衡量设计师设计能力的重要标尺。手绘培训机构以其时间短、强度大、效率高、容易出成果的特点，越来越受到各地高校学子，特别是以实践技能提高为己任的地方新建本科高校环艺学员的亲青睐。不少学生利用业余时间进入手绘机构学习，庐山手绘特训营更是连续14年在每年寒假、暑假开营，数以万计的大学生都前往深造、学习。春节期间，中央电视台5年3次直播庐山手绘学员千人一起过大年的新闻，从侧面映射出高校手绘教学改革势在必行。

一、手绘培训机构的手绘教学特点

近几年，国内手绘培训机构如雨后春笋般涌现，如庐山手绘特训营、三道手绘、华元手绘、绘世界手绘等，见诸各种传媒渠道。个别培训机构年培训学员数近万人，让人叹为观止。各手绘培训机構呈现的教学特点主要有以下五点：

（一）以考研升学为契机的应试之真，手绘教学应试性突出

考研升学是不少学子的理想，尤其对地方新建本科、三本的学生来说更为实际。各地手绘培训机构，大多开设考研快题培训课程，以华元手绘为例，他们通过大量历年各高校考研手绘测试真题进行实战练习，进行3～6小时的实战测试，聘请名校、考研目标学校的老师或者研究生进行实际的应试指导，试卷点评。其手绘教学的考试针对性十分突出。简单地说，其手绘教学就是针对考试的。

（二）以兴趣爱好、意志培养为平台的修身之善，手绘教学人本性彰显

笔者以业务提升为目的，曾参加庐山手绘第19、20期两期培训，所见学习者不乏年逾60岁的老者，更有没有任何美术基础的理工男。通过交流，笔者得知，有为培养兴趣，取得一技之长而来；有为庐山远足、荒岛生存、大负荷作业的个人意志锻炼而来，可以说其教学突破常规，个人品质、意志的锻炼彰显了人本情怀。

（三）以手绘寓教于乐为理想的人性之美，手绘教学个体性张扬

庐山手绘办学较早，是中国目前最大的手绘培训机构，也是国内手绘培训机构的老大哥。其聘请行内名师教学，课堂气氛轻松，几千人随或动感或悠扬的音乐一起练习手绘，风景别致，音乐与美术结合，画中取乐，寓教于乐。其教师手绘风格各具特色，有擅长马克笔快速方案表现者，有擅长方案手绘者，也有擅长水彩技法表现者。此外，更有手绘融入草书风格者、融入国画山水写意手法来表现手绘效果图者。手绘教学不拘泥于一种风格，可以张扬个性。

（四）以设计师业务提升为目的的生存之宜，教学机动性较强

软装设计是装饰公司时下业务热点，设计师方案手绘更是其看家本领。各地软装培训营也都是以手绘培训为基础课程，进行软装配饰方案训练。公司设计师为了提升软装设计能力、方案设计能力，也加入手绘特训机构进行学习和提升。手绘教学需要侧重什么样的针对性训练，其教学就教授什么，可塑性较强。

（五）以就业技能培训为导向的实战之益，教学目的性明确

各地手绘培训机构学员大多为在校大学生，以地方新建本科学生为主，他们的就业导向突出，大部分都打算进入设计公司，提高手绘技能是两者共同的目标，教与学都是以提高手绘水平为唯一目的。其教学目的性十分明确，就是通过短期培训，快速提高手绘水平。

二、地方新建本科高校手绘教学思考

生活的审美化形成生活艺术。手绘教学是门艺术，如何上好手绘课，更要对学生生活艺术进行反思，现在的学生手绘课想要的手绘是什么？抑或说其手绘审美取向在哪里？从上面的手绘培训机构教学特点所呈现的美学韵味来看，它主要表现在手绘教学应试之真、手绘教学修身之善、手绘教学寓教于乐之美、手绘教学技能提升之生存之宜、手绘教学就业实战之益。作为地方新建本科高校一线教育工作者应该反思，手绘教学的课程体系及人才目标定位是否合理，以及如何搞好手绘教学。

（一）手绘教学该教授的手绘内容

环艺设计最早隶属工艺美术范畴，足以说明其工艺性和实用性。当下，信息化社会同样需要多种人才，手绘教学是实用美术教学，学生将来需要什么样的手绘，高校就应讲授什么样的手绘。

1.讲授具有较强艺术性的手绘表现图

手绘表现画成为一种画种，进入了中国美术展。高校可以把手绘教学作为一个画种来培养学生的艺术审美，也可以将手绘作为学生修身养性的手段。地方新建本科高校不乏家庭条件较好、不急于就业、有志于科研院所或情系手绘的学生，所以手绘教学可以讲授效果图艺术表现，就业是导向的理念不等于要全盘否定手绘效果图的传统艺术表现手法。

2.讲授项目沟通设计为主的手绘方案设计图

地方新建本科高校以就业为导向，主要培养市场需要的技能型人才。也就是说，大多数学生要快速掌握手绘方案设计的能力，环艺学生从平面图徒手按比例进行方案合理性设计，到平面升立面的垂直空间的立面表现，再到效果图透视意向图的整体生成，都需要反复修改、推敲、表现。这是个快速创思—绘制—创思—绘制—再创思的过程，手绘方案图、效果图的绘制是一个反复设计和表现才能实现的过程。

3.讲授以考研应试为目的的快题手绘

考研快题手绘，区别于公司中的方案手绘，也区别于作为画种存在的艺术性较强的手绘表现图。其考研试卷取分点因高校不同有所差异，但大都从手绘图的制图规范性、工艺性，手绘创意方案的合理性、创意性、表现性等方面进行有侧重的选择。可见，考研快题手绘是对学生整体、综合的手绘能力的教学，需要系统、全面的学习。

众所周知，环艺专业本科阶段教学去除必要的文化课外，专业课一般要开设22～30门。一般的地方新建本科高校采取1年基础课、1年选修课、1年必修课、1年实践课的课时量计算方式进行人才培养。环艺手绘技法课作为专业基础必修课，占60～120课时，百余节课时量根本无法完成上述内容，因此，配套的手绘教学体系改革势在必行。

（二）建立以手绘课业评价为核心的环境艺术设计课程体系

当下，各高校的专业人才培养虽各具特色，但核心骨干课程大同小异。受科技和社会发展的影响，课业制作均采用电脑效果图，以平面图、立面图表现为主，电脑方案图更确切地讲应该叫作电脑制图或电脑出图。在装饰公司，设计科研院所更多的是设计师制定设计手绘方案，由电脑制图设计师渲染出图的过程。说到底，手绘是一种表现设计的思考工具，而电脑是一个高级的制图工具。笔者认为，既然是培养环境艺术设计专业人才，从长远来看，高校培养的是设计师，不是制图员。无论是手绘艺术表现图、手绘方案设计图，还是考研快题手绘，均需要大量的练习和长期不懈的坚持，才能使手绘成为一种习惯、一种素养。环艺各课程的课业设置应该回归作业手绘为主的评价机制，同时兼顾电脑制图表现。两手都要抓，两手都要硬。既满足行业从业人员的长远发展，又适应大众的审美需求。

三、结语

本文通过对手绘培训机构教学特点的分析，找出其适应市场的生存之道，希望可以为高校手绘教学提供改革思路，为地方新建本科高校环艺人才的培养带来帮助。

（贺州学院设计学院）

基金项目：本文系2015年贺州学院教改项目“地方新建本科高校环境设计专业手绘表现技法课程教学改革研究”（项目编号：hzxyjg201520）的阶段性成果。