游戏创编 体育生命的“存在与表现”

赵灿

[摘要]游戏是儿童体育教学的主要方式，也是儿童体育生命存在的主要表现形式。在体育教学中，教师要引导儿童创编游戏内容，不断丰富体育游戏形式。通过开发传统游戏资源、乡土游戏资源和田径游戏活动资源，不断激发儿童的体育游戏兴趣。通过体育游戏，点亮儿童精彩的童年生活。

[关键词]体育教学；游戏创编；存在与表现

童年儿童是最自然、最自由的存在，充盈着神性的美好。在小学体育教学中，教师要激发儿童的游戏天性，唤醒儿童的“本能的繆斯”。传统的体育教学，往往是教师直接照搬教材或参考书上的游戏。如此，游戏往往与儿童的生命存在相脱节。笔者在教学中，致力于引领儿童开发游戏资源，创编游戏的内容与形式，让游戏成为儿童本质力量的感性显现。在游戏创编的过程中，激发了儿童展开体育游戏的兴趣，让学生在体育游戏中健康、茁壮地成长。

一、开发传统游戏资源，创编传统体育游戏

儿童的好奇心强、表现欲强、活泼好动，易兴奋，善于创造，什么都想做一做、试一试。基于此，笔者在体育教学中引导儿童对传统体育游戏进行改造，充分发掘传统体育游戏资源，开发儿童的体育创造性潜质。在这个过程中，能够释放儿童情感，彰显儿童生命本真。对传统游戏的创编，一方面激发了儿童的体育游戏兴趣，另一方面可以让儿童借鉴和吸收部分传统游戏中的积极因素，了解到传统文化。

例如对于传统的“听数字抱团游戏”，笔者变换游戏内容，引导儿童融入了智力元素，即由教师的直接数字信号变成间接数字信号，如“3×2”、“8÷2-1”等，这样不仅考量了儿童的组团能力，更考量了儿童的快速反应能力。又如对于传统的“过独木桥”游戏，笔者变换了游戏的安全保卫措施，在凳子的两头放上了垫子，并且凳脚由两个高个子学生分别固定住。如此，儿童在游戏时胆量更足了，心理安全系数提高了。再如对于“老鹰捉小鸡”这样的游戏，笔者变换了游戏的形式，即让学生由单纯的“老鹰捉小鸡”变成了“双鹰捉小鸡”、由“捉个不停”变成了“说捉就捉、说停就停”、由“老鹰跑捉小鸡”改变为“老鹰跳捉小鸡”、由“老鹰捉小鸡尾巴”改变为“老鹰捉小鸡身体”。此外，还可以用彩绳系在小鸡的尾巴上，改变小鸡尾巴的长度：还可以改变小鸡的只数，等等。

改变传统的游戏，一方面继承传统游戏中的主体活动方式，另一方面对游戏的细节作灵活变动。如此，丰富了学生的游戏内容，让学生对体育游戏有了耳目一新之感。孩子们不再感到游戏的单调、重复、枯燥了，而是积极参与游戏的创编活动中来，他们也纷纷想出新点子、对游戏进行创编。在这里，儿童不仅仅是游戏活动的参与者，更是游戏课程的设计者、创造者。

二、开发乡土游戏资源，创编乡土体育游戏

所谓“乡土游戏”，是指具有地域特色的游戏。这些游戏往往由于年代的久远而渐渐被淡忘，如“滚铁环游戏”、“转陀螺游戏”、“拾稻穗游戏”、“挑游戏棒游戏”、“抓七游戏”、“斗蛋游戏”、“猪八戒吃西瓜游戏”、“拉长锯游戏”等等。乡土游戏资源是丰富的，乡土游戏内容是充满趣味性的。然而，基于网络化、信息化的时代背景，许多体育教师在让学生玩现代游戏的同时，却遗忘了乡土游戏。尽管一些乡土游戏有一些“土气”，但只有教师开动脑筋，做足文章，就能让乡土游戏玩出新花样、新风味。

例如对于“转陀螺”游戏，过去的游戏材料是木质的陀螺，绕线旋转：或者用一个铜钱，中间用火柴棒卷纸插入铜钱的中间的圆孔内，用手拧着旋转。笔者在教学中引导学生创编游戏材料，用瓶盖或小棍制作，用硬纸板与小棍制作：用果冻壳与小棍制作等等。在玩的形式上，笔者让学生用彩笔绘制图案、图形，由于不同的学生绘制了不同的图案、图形，因此陀螺旋转起来真是五彩缤纷、别有意思。又如在“跳房子”游戏中，传统的游戏器材是木头块或者铁盒盖，这样的游戏有一定的安全隐患。笔者在教学中，引导学生创新器材，用小沙包代替，软绵绵的：有小贝壳或者小风铃代替，让学生用两脚夹住，学生在玩耍时不仅能够玩出不同的感受，而且能够玩出声音出来，真是别有意思。

游戏是于儿童的生活、生命相通的，游戏是儿童生活、生命存在中最有意思的“浪花”。教学中教师要引导儿童去创编游戏、改造游戏、拓展游戏，通过自制游戏器材、创新游戏玩法，更新游戏内容，能够让儿童感受、体验到游戏的趣味性、教育性与实用性。

三、开发田径游戏资源，创编田径体育游戏

田径游戏活动是体育游戏活动的主体，不仅能够愉悦儿童的身心，而且能够发展儿童的体能，而且能够提升儿童的体技，增进儿童的体育健康水平。在体育游戏教学中，针对儿童求新、求异的心理特点，教师可以依据田径教材特点，将教学内容融入到体育游戏中去，让孩子们在体育游戏活动中跑起来、跳起来、动起来、玩起来。在田径游戏活动中，解放儿童的大脑、解放儿童的双手、双脚。

例如为了训练儿童“耐久跑”，发掘儿童跑的潜能，笔者创编了“你追我逃”的游戏，游戏的内容是这样的：首先将学生分成人数相等的两个小组，其中的一组是逃跑，另一组是追逐，当听到发令员的“跑”的声令后，两队中的两名队员同时起跑，其中逃跑队的队员争取跑到所设定的“安全地带”，而追逐队的队员则争取在逃跑队的队员进入“安全地带”之前就将其抓住。这个游戏的游戏形式很多，教师可以改变跑的路线，改变跑的距离（如200米、300米等）可以设置一定的安全性的障碍，可以变换组别，可以变换方式，如将“跑”改变为“高抬腿”、“双脚跳”、“单足跳”等等。值得注意的是，创编田径游戏，要以学生为立足点，以服务学生为出发点，以沟通情感为纽带点，以安全为保障点等。

体育教学中的游戏创编让儿童逐渐从体育学习的模仿走向创造。创编游戏不仅仅带给儿童智慧与欢笑，而且让儿童在游戏中学会了合作、学会了互助、学会了遵守规则。教学中，教师要鼓励儿童创编游戏，让儿童不断丰富体育游戏的内容与形式，让体育游戏点亮儿童童年的精彩生活。

（作者单位：江苏省句容市二圣中心小学）