小学生倾听能力的培养探索

徐青青

众所周知，在语文“听说读写”四大能力电“听”位居首位，可见听的重要性。但在实际课堂中却都更关注学生表达能力的培养，忽视了倾听能力及应对能力的培养。在课堂上，我们经常能看到这样的情景：孩子们个个小脸涨得通红，小手高高举起，嘴里不停地喊着“我我我”，争着抢着急于表达自己的观点。当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或与前后左右的同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话：或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着说出自己的观点……课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。

从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听。倾听别人的意见是一种重要的学习能力，是取得外界信息的关键，是学生参与学习的基础。有效的倾听能取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能触类旁通，萌发灵感，还能使学生养成尊重他人的良好品质，可以说倾听质量的好坏直接影响着课堂教学的质量，因此，我们应该重视学生倾听能力的培养。那么如何培养学生的倾听能力呢？

一、情境创设，激发倾听

小学生活泼好动，课堂上让他们四十分钟注意倾听，必然是有一定难度的，这就需要教师想方设法为学生倾听寻找和创造乐趣，让学生想听。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。所以，在课堂中教师可以尝试从以下两方面作为突破：

首先，教师语言幽默风趣，充满智慧。课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中受到智慧的启迪，感受到教师的人文魅力，同时也吸引了孩子们的注意力，提高了倾听能力。

其次，指名发言，讲究技巧。如，先让表达能力较弱的学生讲，再让表达能力强的学生加以补充完善，这样既给表达能力弱的同学创造了发言的机会，而表达能力强的学生为了避免与前一位学生的发言重复，提高自己的发言质量而听得更用心。

二、欣赏鼓励，激发兴趣

在“听”的培养中，教师千萬不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。古人说得好“良言一句暖三冬”。平时我从不吝啬对学生的鼓励和赞美，经常对学生说一些激励的话语。比如“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细，耳朵真灵，一点小问题都逃不过你的耳朵。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。被表扬的学生会再接再励，更加认真地倾听别人的发言，未被表扬的学生会被唤回飘飞的思绪，集中思想认真倾听。就拿我们班的花花小朋友为例，他在我们班成绩不是很理想，常常会因为拼音读不起来，惹得我干着急，课堂上又不能浪费太多的时间在他身上，我也几次跟他的家长交谈过了，突然有一天，课堂上我再次叫到他的名字，没想到，他很快的拼读出来了，不仅正确，而且声音特别的响亮，我立即表扬了他，至此，他的学习积极性特别高，上课两只耳朵把内容是听的牢牢的，成绩也有了很大的进步，这是我觉得最可喜的地方，我很为他骄傲。

三、循序渐进，教给方法

（一）低年级的学生光说几句“认真听”是不会起到任何作用的。就像上一次校长来听我的课，课上孩子们特别“活跃”我有点把控不住了，一直在说“小嘴巴，闭闭紧”“小眼睛，看黑板”等命令，可是，孩子们还是我行我素，完全不管我在说什么。所以我在想应该要告诉他们一些具体可行的倾听技巧，如，听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，在别人还没讲完时，不要急着发表自己的看法。听完以后要想一想，他说的或问的是什么？如果自己没有听清楚，可以再问一问，如果听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。

四、榜样示范，促进倾听

记得有一次语文课上，给孩子朗读示范时，不小心读错了一个词，一个小女孩又轻又急切地说“老师错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。我当即表扬了这个会倾听的孩子，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。

榜样的示范既可以是学生，也可以是老师。学生的许多习惯都能从他老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其它事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了榜样。

倾听能力的培养不可能一蹴而就，它是一个长期、渐进的过程。我想，只要我们教师常抓不懈，孩子们的倾听习惯一定会内化成他们的语文素养。我相信，学会倾听的孩子们会更有智慧，更有修养。

（作者单位：如东县新店镇汤园小学）