提高中职数学教学实效性的三种策略

刘忠娟

【摘 要】本文针对中职数学教学中师生沟通不畅、学生学习动机不明、教师教改创新不足等问题，提出通过采取增进师生沟通、引导学生小组竞争学习、借助现代技术等三种策略，逐步优化中职数学教学，切实提高教学实效性。

【关键词】中职数学 师生沟通 小组竞争 教学实效

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02B-0134-02

数学是中职教育教学体系中的一门公共课程，是中职学生学习的重点也是难点。当前，中职数学教学实效性较差，存在严重的低效问题，需要中职教师对教学深入思考。只有高效的数学教学才能提高学生的学习效率，才能让学生真正掌握数学知识，从而获得良好的学习效果，达到中职数学教学的目标。

一、中职数学教学中存在的问题

（一）师生交流沟通不畅。对中职生来说，数学本身就是一门较难的科目，它需要学生具备良好的思维能力、逻辑推理能力以及分析能力，同时，也需要学生具有良好的数学基础，这些特点都对中职数学教师的教学方法与策略提出全新要求，教师一方面要摸清学生的特点，找到适合中职学生高效学习数学的教学方法，另一方面也要不断地优化调整教学模式，从而激发学生的学习热情。然而，目前的中职数学教学整体呈现出无章法、无定律、无规则状态，教师机械盲目地完成课堂教学任务，无视学生的情感与认知能力，对学生具体的学习状态、接受状态以及学习效果等毫不关注，师生处于隔离状态，缺少交流，这样易造成学生学习效率低下，更是让教师的教学方法得不到及时地调整与更新，从而导致数学教学实效性较差。

（二）学生学习动机不明。中职学校的生源多来自于中考低分学生群体，由于整个初中阶段未能认真学习，未养成良好的学习习惯，导致中考分数偏低，未能达到中等教育入学要求，最终无奈接受职业教育。这部分学生通常数学基础薄弱，对初中数学知识的掌握程度相对有限，自身的学习动机也不明确，因此在中职阶段，学生的学习样貌出现了兴趣锐减、不求进取、甚至厌学等问题，加上数学科目较难，对于数学基础薄弱的学生来說，容易陷入学习困难的境地。与此同时，整个社会对中职教育的观点、态度等外部因素都成为中职学生数学学习的心理负担。不管是哪个环节出现问题，都有可能影响他们对后续知识的学习。

（三）教学改革创新不足。中职数学教学需要一套系统、科学、合理的教学模式，更需要一些现代化教学理念与教学思路的支持，因为中职学生本身是一个较为特殊的学习群体，要想获得教学实效首先应该聚焦学生的注意力，激发他们的学习兴趣和学习热情，过于传统、陈旧、单调的教学模式不仅会令学生对数学产生厌烦情绪，甚至会产生排斥心理，更多的学生还会陷入学习困境。现阶段，中职数学教学模式亟待改革和创新。目前一些中职院校的数学教学课堂依然局限于黑板、粉笔教学，教学模式过于传统、陈旧，学生的学习热情得不到激发，从而影响数学教学的实效性。因此，中职数学教学模式改革创新势在必行。

二、中职数学教学实效性策略

（一）增进师生沟通，激发学习兴趣。良好的教育与学习效果源自积极的学习兴趣，教师了解并熟悉学生的学习兴趣，从学生的兴趣入手，以学生的兴趣为切入点来组织课堂教学活动。只有改变传统的教学方法，才能真正从根本上达到教学实效性的目标。

了解与掌握学生兴趣的根本方法在于增进师生之间的沟通，学生和教师之间要形成良好的沟通关系，因此教师需要发挥主动性，主动深入学生群体，拉近与学生之间的关系。例如：设计问卷、开展问卷调查，家长访谈等都有利于了解学生在数学学习、生活等方面的困惑与困难，同时，教师也可以在课余时间多参与学生组织的文娱活动，在活动中拉近与学生之间的距离，了解学生内心深处的需求，这样才能找到兴趣教学的突破口。

通过与学生的沟通发现，学生对数学这门学科的印象还停留在数学概念抽象，数学公式晦涩难懂的阶段，因此教师要针对学生的这一特点，积极寻找让学生转变数学印象的方法。这就要求教师灵活采取趣味教学法，例如：趣味导入法教学数列。这一章节的教学目的是为了让学生对数列这一概念清晰化、形象化，教师可以采用发散性思维导入法，首先为学生提供几组数据，要求学生开动脑筋，探寻列数的规律，并对应填入正确的数据：2，5，8， ；1，2，4，8， 。这两组数列，本着从易到难的思路，让学生先简单地探索数据之间的规律，正确填空，然后，教师可以逐步加深难度，试问学生：从 1 到 100，将各个数相加，最后的结果是多少？这个问题让学生陷入了思考，很快就有学生得出了结果，教师继续提问：如果是 1 到 100 中的奇数相加呢，结果又是多少？由一题发散为多题，由易到难的教学方法让学生对数学逐步产生兴趣，这样学生就能根据前方的规律探寻、思考得出结果，学生逐步摸索到数列的规律，教师就此进入数列教学的正题。

（二）引入小组竞争学习，提高学生学习效率。实践证明，竞争式学习有利于调动学生的学习积极性。竞争教学首先要对学生进行分组，（下转第140页）（上接第134页）将学生分成若干小组，形成小组间比赛、竞争、对决的态势，各个小组成员会有强烈的荣誉感、责任感，带着这份荣誉与责任自觉地配合小组学习，上课认真听讲，并能及时地参与教师所布置的各项教学任务，从而提升学生的学习效率。同时，小组内部成员之间也可以形成竞争与合作，鼓励小组成员之间相互学习、相互帮助，这不仅是对自身的学习负责，也是对整个小组的学习负责。

在科学划分小组的基础上，教师可以采用任务驱动式教学法，也就是通过布置任务来驱动各个小组来主动参与到学习活动中，共同为完成任务而努力协作，达到最终的学习目标。例如：在学习“函数”的相关知识时，通常有 3 大类表示方法：解析法、图象法与列表法，根据这三种表示方法教师给小组布置任务，要求学生分组探讨不同函数表示法的优势、劣势，同时要求各个小组必须对一个函数关系用这三种方法表示，最后，每组派代表上台画出自己的函数图象，并参与相关数学问题的讨论与探究。任务下达后，小组间形成热烈的讨论。这样的安排不仅活跃了课堂教学气氛，更能调动学生的思维，培养学生良好的学习习惯，提高学生的数学学习效率。

（三）借助现代技术，优化课堂教学。中职教师必须竭尽全力地活跃课堂，为课堂教学注入生机与活力，对此，教师要不断地运用现代化的教学技术，引进全新的教学方法，尝试运用多媒体技术、网络技术等，在新技术的推动和引导下，充分调动学生的学习热情与兴趣。

如笔者在教学“立体几何”这一内容时，因为这是一项抽象、高难度的知识模块，它需要学习者具有一定的抽象能力、空间想象力，基于“立体几何”抽象的特点，笔者借助现代化的教学技术和设备向学生展示立体几何图形的形态，以及相关已知量、未知量等的分布，鼓励学生利用已知量，观察立体几何空间图形等来求得未知量，学生在多媒体图像的帮助下往往能够更加轻松地理解立体图形的特点，从而高效地作答。

同样能利用多媒体技术的还有“函数”知识点，当涉及到函数图象、函数单调性、递增递减等规律时，教师也可以借助多媒体技术，为学生形象地展示图象的增减变化规律，让学生明确一个图象自变量与变量之间的关系，从而辅助学生高效学习。教师要具备与时俱进的精神，要时刻跟随科技的发展与进步，掌握现代化的教学技术、手段与方法，不断优化、调整教学课堂，为课堂注入全新的活力，吸引学生的注意力，从而提高中职数学的教学效率。

中职数学教学是一个复杂而又深入的过程，为了提高中职数学教学的实效性，中职教师必须在教学方法、教学理念等方面深入思考，随时了解学生的内心需求，掌握学生的心理变化，善于发现学生的学习兴趣，并从兴趣入手寻找教学实效性的突破口，培养学生积极学习的热情，开创多种教学方法，引导学生找到学习的乐趣。

【参考文献】

[1]高 温.试论提高高职数学教学质量的几个有效途径[J].湖北三峡职业技术学院学报，2012（2）

[2]林 琳.职业学校数学教学强化学生数学应用意识的思考[J].浙江国际海运职业技术学院学报，2011（2）

[3]王留成.中职数学教学中的信息化运用之浅析[J].科学大众（科学教育），2016（11）

（责编 韦 力）