如何在高中化学教学中培养学生的创新意识

王宪军

摘 要：化学是一门重要学科，在化学教学中培养学生的创新能力，就要从以学生为主，树立正确的学生观;建立良好的师生关系，鼓励学生成为课堂的主人，从善于挖掘教材中的材料等方面着手，培养学生的创新精神。

关键词：高中化学教学 培养 创新意识

知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件，也是教育工作者关注的热点。如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。化学作为中学教育中的一门重要学科，其在人才创新意识的培养中起着重要作用。创新是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动，根本特征是变革、进步和超越。创新的要求是使学生真正成为学习的主体，具有积极探索、勇于开拓的心理取向和精神状态，善于发现问题，能积极主动地接受新知识、新事物、新思想和新方法。[1]

一、激发学生求知欲望培养学生的创新意识

学生的学习积极性决定了学生的探奇求知欲，让学生“以趣生新、以趣激思”是进入最佳学习状态的好方法。要想在高中化学的学习过程中合理地激发学生的求知欲，以便培养学生的创新意识，可以从以下三个方面入手。[2]

1.创设问题情境

学源于思，思源于疑。现代教育学认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激。所以教师在教学中尽量创设问题情境，使学生进入心求通而未得，口欲言而不能的愤悱状态，从而激发兴趣，唤起学生的求知欲望。例如学习二氧化硫的知识时，教师在讲授了“二氧化硫的化学性质”的知识之后，提出问题：“品红溶液滴入亚硫酸溶液后，为什么会褪色？加热时又显现出红色，这说明了什么？”这时，学生根据问题做出实验演示，然后进行集体交流，配合教的必要引导，就会加深对二氧化硫化学性质的理解。这时教师，可以再提出问题指导学生讨论：二氧化硫作为漂白剂可以适用于食品吗？为什么？二氧化硫除了漂白作用之外，还应该具有哪些工业用途？这样通过实验和层层递进提出问题，学生自己讨论，设计实验，很好地培养了学生的分析能力与创新意识。[3]

2.加强化学史教育

我们要重视化学史的教学，充分挖掘科学家崇高科学的情感和价值观，给学生树立榜样。例如1774年瑞典化学家舍勒在研究软锰矿的过程中，将它与浓盐酸混合加热，产生了一种有强烈刺鼻气味的黄绿色气体，经过很长时间的研究，也没有发现这种物质的真面目。直到1810年，英国化学家戴维以大量的实验事实证明，这种黄绿色的气体是一种新的元素组成的单质，这就是今天翻译成中文的“氯气”。从而开创了一个全新的研究领域。表面看起来这项试验的成功是很多科学家共同的努力，起因于偶然因素，但偶然性寓于必然性之中。这告诉我们，只有掌握扎实的理论基础，端正科学态度，运用科学方法，善于从偶然性中找出事物的内在必然性，才能在科学上有所作为。

3.开展科技活动

创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。因此，在工作中化学教师必须想方设法开展科技活动，没有条件必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如开展化学知识画报的编辑活动，教师要和同学们一起设计画报的版块内容，如“班级化学新天地”、“每月一星”等栏目，可以请学们对班级里有趣的实验进行记录，对在化学探究活动中作出创新的同学进行表扬。还可以定时地组织一些化学实验竞赛活动，给学生一个展示自己创新能力的舞台，通过科技活动让学生明确创新意识是受到教师、学校的认可与尊重的，有创新意识的实验成果是可以得到肯定的。

二、积极鼓励，培养学生敢于创新

质疑是创新的基础，是创新教育和创造型人才培养的关键，同时又是当前教学改革的薄弱环节。在高中化学新课改教学中，要依据新课标要求，并结合化学学科特点，注重质疑能力培养目标设计，努力创设质疑情境，逐渐转变教学观念，不断进行实践探索，从而使学生创新意识不断提高。青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励。教育激励常常有如下的几种方式：榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样进行前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。苏霍姆林斯基说过：“在人心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”所以，在教学中教师要善于利用青少年的年龄特点，以探究性实验、鼓励性语言、合作探索等教学手段来激发学生敢于创新的思想意识，改变传统教学过程对学生一味灌输的古老教学模式。例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？教师不要直接给出答案，而是补充乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导学生从加成反应的过程去讨论。通过讨论使学生明白教材结论的局限性;通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题和表达自己的观点。

三、开设活动，展现创新能力

创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况左右着创新活动。因此，在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动，没有条件的必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师指導，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件。想方设法开展课外科技活动。运用化学视角实现活动，培养学生通过感觉而达于思维。揭示问题本质的创新能力。

结语

总之，在高中化学教学中，如何培养学生创新精神值得我们进一步思考和探索。教师应恰当处理教材，创设让学生主动构建新知的情境，激发学生的主动参与精神，尊重学生人格，关心学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新精神、能力的培养，使学生全面发展，并把培养学生勇于探索、敢于创新的精神作为教学的最高追求，真正使化学课堂教学变成使学生创新思维充分发展的园地。

参考文献

[1]朴荣德.中学科学教学心理学[M].北京：北京教育出版社.2001：l15.

[2]刘知新.化学教学论（第二版）[M].北京：高等教育出版社.1997：93—94.

[3]朱永新.创新教育论纲[M].教育研究，1998（8）.