中小学数学教学存在的问题及其解决对策

苏杨

摘 要：数学素质作为人所必备的科学文化素质，将对一个人，尤其是那些处在学业打基础阶段的中小学生的终生学习和可持续发展，起着重要的影响和作用。如何引导中小学生数学学习，寻找出中小学学生在数学学习中存在的问题，是广大数学教师值得研究的課题。基于此，本文重点对我国中小学数学教学存在的问题进行了归纳，并针对这些问题给出了具体的解决对策，以期能为我国中小学学生能够更好的学好数学提供一些理论参考和指导。

关键词：中小学 数学 教师 问题 对策

数学是学好其他自然学科的基础和关键，人们常说：“学好数理化，走遍天下都不怕”，把数学放在首位，足以看出数学学科的重要性。如果一个学生如果想要学好数学，拥有良好的教学资源和方法是关键。对于学业处于起步和打基础的中小学阶段，学生的数学学习值得我们数学教育工作者的重视，他们的学习问题是值得研究的问题。所以学生数学学习存在的具体问题和教学对策的研究就显得日益重要了。[1]

一、中小学数学教学存在的问题

1.小升初数学学习衔接不当

很多家长可能都有这样的困惑，孩子数学成绩在小学阶段明明还可以，基本每次数学考试都能考八九十分，但上中学之后，数学成绩却下降明显，每次考试也只考能六七十分，甚至不及格，这到底是什么原因呢？其实造成这一原因是是多方面的，但最重要的原因是没有做好中小学数学教学的衔接工作。总得来看，目前中小学教学各自为政，中小学教师缺少交流机会，这样必然会产生中小学数学教学的断层，造成部分七年级学生成绩下滑。因此，做好中小学数学教学的衔接工作，是初中数学教师的一项重要任务。[2]

2.数学课程资源的开发与利用不力

现在多数教师习惯于以往的教学方法，不能较好地发现和利用周围的教学资源，对多媒体教学软件和远程教育资源的使用还不是很熟悉，甚至有的教师还利用不到互联网上的优质教学资源，这一点在农村数学教师的身体体现的更为明显。[3]

3.课程设置不尽合理

就目前来看，很多学校在信息接收方面仍然存在着不够流畅的现象，导致在部分地区，尤其是广大农村地区，数学教学没有引起重视。数学作为一种知识点众多且需要构建完整的知识体系的课程，如若不引起重视，将不利于学生数学思维的培养，限定了其自由发展的空间，从而影响农村数学教学质量的有效提升。[4]

4.缺乏专业的授课教师

现在很多学校为了节约教学资源的投入，常常出现中小学教师学科搭配不齐，音、生、地、史、体、关等专任教师缺乏，导致教师学科教学兼职过多的现象，教师整天疲于备课、上课、批改作业，有的还要负责寄宿生的日常生活与安全管理。在钻研新版教材方面没有足够的时间保证。

5.数学教学观念和行为滞后

中小学教师与外界接触机会较少，对于校外课改的情况也知之甚少，也看不到自身潜在的优势资源。往往以为自己所在的地区基础条件差、学习环境差、学生素质低，用不上先进的教学理论和教学方法，导致教学改革及教学研究都比较肤浅。

二、解决中小学学生数学学习存在问题的具体对策

1.科学掌握小升初数学衔接

（1）注重教学方法的衔接

对于教法的衔接是中学教师首先要了解小学数学教法，并在此基础上进行调整，逐渐形成中学数学教学方法。在中小学数学教学衔接之际，教师应当注意放慢教学速度，由浅入深的向学生渗透知识，并注意每个部分知识一定要详细的讲解，尤其是重点和难点部分。这样学生能够较为准确的、牢固的掌握数学知识。学生在进行相关数学习题的练习，将会大大提高数学水平。

（2）注重学习方法的衔接

小学时期学生的学习活动是在教师的帮助下完成的，但到了中学时期需要学生独立完成数学活动。在学生刚步入中学时，数学教师应当注意引导学生进行学习活动，在开展学习活动的过程中适当的指点学生，及时纠正学生的错误，培养学生独立学习的能力，相信经过一段时间的锻炼和培养，学生一定能够独立完成数学学习活动。所以，学法的衔接也是提高中小学数学的教学衔接与教法的有效措施之一。

2.构建系统的学前教育体系

启蒙教育是系统学习的基础。口前，国内大多数学校都已加大了对学前教育的监管力度，但我国部分地区在实际操作起来仍然是遇到重重障碍，各方而问题层出不穷，无法构建完整的知识体系。学前启蒙教育有利于培养学生对于数学的浓厚兴趣，是我国数学教育事业发展的重要举措。

3.提高学生的课堂兴趣

学习兴趣是学好课程的必备前提，教师在教学过程中应该帮助学生思考，养成良好的思维习惯;创设有效的悬念情境，调动学生的积极性;创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣;还可以创设多媒体教学情境，活跃课堂教学氛围，使学生获得更好的学习效果。

4.科学合理安排课程

虽然随着我国经济的飞速发展，对教育的投入也越来越大，我国数学教学无论是教学思想还是教学设备都比之前取得了质的突破。但是仍然有部分教育落后一些的地区，对于数学的重视程度不够，仅仅将数学作为一门辅助课程。为了让这些落后地区的学生及家长意识到数学的重要性，学校应设置科学合理的数学课程，帮助学生消除学习障碍，打下牢固的数学基础。[5]

5.提高授课教师的综合素质水平

教育事业的发展离不开专业教师的支撑，为了改善我国部分落后地区数学教学质量，相关主管部门应将吸纳专业数学教师作为当前的首要任务，还必须对引进的教师进行定期培训，让自学成为这些落后地区数学教师专业成长的“保鲜剂”，使其更好地适应工作，进而从整体上提高部分落后地区数学的教学质量。

结语

在未来，广大中小学教师工作者，一定要更加重视目前我国中小学数学教学中存在的问题，并针对这些问题，找到最准确、最科学的解决手段，让我国的中小学生都可以学好数学，为以后的学习铺平道路，为祖国培养更多的数学人才。

参考文献

[1]杜三喜. 中小学数学教学中信息技术的应用策略研究[J/OL]. 学周刊，2017，（14）：84-85.

[2]杜胜龙. 论新课改下如何做好中小学数学教学的衔接[J/OL]. 学周刊，2017，（08）：152-153.

[3]韦程东等. 创建大中小学数学教学改革联动机制的探索与实践[J]. 广西师范学院学报（自然科学版），2016，33（02）：111-114.

[4]吕寻琛，宋清爽. 探索中小学数学教学衔接的时效途径和措施[J]. 科教文汇（中旬刊），2015，（01）：116-117.

[5]黄捷毅. 新课标下的中小学数学教学中学生创新能力培养分析[J]. 教育教学论坛，2014，（05）：55-56.