搞好初中化学活动课的实践与探索

2017-06-11王开军

新教育时代·教师版 2017年38期

王开军

摘要：初中生正处于生理及心理飞速发展的关键时期，对一切事物都具有很高的兴趣，如果我们能充分利用化学活动课，切合生活实际，激发学生的学习兴趣、培养他们良好的学习方法，从而实施化学素质教育，对于学生的学习有重要作用。

关键词：初中化学活动课实践

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”活动课恰好为学生提供了一个很好的使自己能成为一个发现者、研究者、探索者的平台，因此如何利用好化学活动课是一个值得探索的问题。[1]

一、活动课开展的原则和意义

在化学课程中开展活动课程需要遵循“以学生为中心”的原则。在整个的课堂教学中，让学生成为活动的主角。在教师的指导和帮助下，学生能够做到积极主动地参与到化学教学的各项活动中，从而达到知识与实践相结合的教学模式，并且这种模式对于培养学生的综合实力非常的重要。

1.强调学生的主导地位

在整个的教学活动中，始终以学生为中心，让学生自觉地学习和讨论交流。这样可以让学生在交流中发现知识点的要领，懂得如何去运用知识。并且学生的主导地位使得学生成为化学实验开展的操作者，学生可以自己操作，从自己的操作中发现自己动手能力中的缺陷和发现化学实验现象。因此，在综合实践活动的开展下，学生有了足够的空间和时间去亲身体验化学实验的各种现象，极大地提升了学生学习的乐趣。[2]

2.综合实力的提升，即综合素质和化学素养的提升

通过综合实践活动的开展，学生的化学素养有了很大的提升。化学的学习本来就提倡学生自主实验，而综合实践活动的开展更加的稳固了这一原则。学生在自主实验的过程中逐渐培养了严谨的实验精神。在实验中，学生可以体会到化学的专业精神和化学学习中应该遵循的原则，让学生在不知不觉中提升自己对化学的认识和热爱。学生的知识储备丰富了、实验技能熟练了，这就可以很好地培养学生在学习中的情商和智商甚至价值观，这些都是学生自我素质提升的标志。[3]

3.改变学生的学习和思维方式

在化学教学中融入综合实践活动，可以让学生自觉地去学习、去发现自然界和身边的一些化学现象，运用自己的知识去解决它。在这种教学模式下，学生逐渐形成了自我思维的方式，能够运用自己的知识解决实际的问题。而且，在对待问题时，也不再像以前那样畏惧，而是勇于去思考和解决，即在学习上有一种不畏惧、不怕输、敢于尝试和挑战的学习精神。通过这种长时间的教学模式，学生的学习方式也发生了巨大的变化。学生从之前的“牵引”式学习到现在的主动学习，从之前的不善观察、动手到现在的“动手能人”，这些都是在综合活动下，学生在学习上的本质转变。[4]

二、综合实践活动课的实施

1.课堂实践活动的实施

（1）知识自主学习活动。教师首先给予学生一定的知识提示，让学生先自行学习，去挖掘知识点的本质，要求学生自觉安静地学习，把一些重点的知识找出来，在教师上课的时候，学生可以进行有侧重点地学习。当然，找出自己不懂和不明朗的知识点更为关键。这样通过自主学习的活动，让学生了解自己对实施点的理解程度，从而让学生的听课和教师的讲解更加突出重点。

（2）提问活动。教师通过提问来了解学生自主学习的效果。不过，更多的是通过学生的提问来发现学生对知识点认识不足的地方。如，教师在讲解复合反应时，可以问学生该化学反应的本质是什么，让学生真正地去理解其本质，这对于学生的学习是非常重要的。

（3）课堂交流。通过教师对知识点的讲解，学生可以对知识点展开讨论，进而加深自己对知识的巩固和认识。

2.课外实践活动的实施

（1）活动地点的选择。地点的选择非常的重要，它既要利于突出知识，又要利于激发学生的学习兴趣。一个好的课外活动可以让学生更多地接触到化学在实际生

活中的体现，激发学生对化学学习的兴趣。

（2）组织学生自主实践和观察。在这个环节的组织中，学生的安全很重要。可以让学生做好笔记，把自己的观察和发现记录下来，带回到课堂上。这份观察记录将成为教师教学的良好实例，可以把学生身边的现象带到课堂上，让学生有一种亲切感，拉近学生与化学之间的距离。

（3）总结讨论。总结讨论是对活动效果评价的一种方式。教师可以针对学生的实践表现加以评价和表扬，对其起到一定的鼓励作用。同时也是对大家实践成果

的一个客观评价，让学生知道自己在实践学习中的不足之处。

3.活动课内容选择主要依据学生的认知水平、化学学科的特点、学生的求知欲和好奇心等各方面来考虑。根据教学进度并考虑活动可行性可安排如下：

（1）洗涤中的化学，有意识的带领学生到实验室对如下几种物质进行清洗：长期盛放石灰水的试剂瓶的清洗、油污的清洗、铁锈的清洗等。

（2）自制气体制取简易装置，由学生根据所学知识自己在日常用品中寻找相关仪器的替代品;如：药瓶——试剂瓶（锥形瓶）、吸管——导管、废电池上的锌片、大理石碎片（贝壳）——石灰石等;由学校提供酸，利用自己的装置来制取氢气、二氧化碳以检测他们的劳动成果并增强成就感。

（3）有条件的学校可以组织学生进行社会调查，增强学生环保意识及了解化学知识在生产、生活中的应用;如：了解周围的污染主要有哪些，怎样产生的？走访自来水厂、造纸厂等，访问农民施肥的科学性。组织对学校附近的一些工厂的工作环境，产生的主要污染，存在的污染隐患等，并写出简单的调查报告。