“小学数学教学论”课程中的整体教学实践研究

李仁德

摘 要：整体课程理论是整体教学实践研究的理论基础，意在从小学数学四大领域中某一个非常典型的内容的教学课堂设计来入手，向师范专业的学生提供尽量完全整合的课程学习资料以及研究性学习和实践的框架，同时使师范生能够清楚的明白教学的重点和学习目标以及成绩评定标准。

关键词：小学数学教学论 整体教学 实践

近年来，越来越多的师范生走上实习岗位和工作岗位，而他们共同的问题也随之出现。师范生在校所学的教学理论知识并不能很好的支撑他们的教学活动，在实际教学的过程中他们往往发现很难将自己脑海中的教学理论与实际的教学实践联系起来，根据教学理论设计的课堂教学活动并不完全适合学生的学习情况。这就使得小学数学教学论课程中的整体教学实践研究变得尤为重要。[1]

一、“小学数学教学论”的相关介绍

在我国高等师范院校设置的课程中，“小学数学教学论”是小学教育师范专业的一门具有很强的理论性和实践性的必修课程，对从事小学教育的师范生提供了很好的教育指导但是，就目前的师范教育来说，存在一种很普遍的现象。就是很多学生在具备了丰富的教育理论知识的基础上却不能很好地将所教学生的实际情况与掌握的理论知识进行有效结合，这就使这门课程的效用得不到发挥，从而失去了其原本的意义。导致这种情况的主要原因是：第一、学生在学习理论知识的同时忽略了实践能力培养的重要性。第二、在课程教学的过程中整体教学实践开展的不足。[2]

二、整体教学的内涵

1.整体教学的概念

所谓的整体教学就是在整体课程思想的基础上提出的一种教学理念。在实际教学过程中。整体教学注重的是培养学生对各学科知识之间、课堂理论与实际运用之间的结合能力，以及学生对所学的知识点的整体运用，从而促进综合学习能力的培养。[3]

2.整体教学的涵义

“小学数学教学论”的课程内容主要包括：课程理论知识、教学理论知识及学习理论知识。而整体教学就是要将这三方面的内容进行结合，再通过老师的指导，在整合各种学习资料、教师经验和小学师生等各种有效资源的基础上，将各学科之间、各模块之问及教材各部分之间的知识集中结合，最后进行综合性、系统性的教学设计。这样在相互的合作交流中不仅能使理论知识和能力实践进行全面结合，还能帮助学生提高理论知识的应用能力和教学实践能力。

三、整体教学的具体实施

“小学数学教学论”的整体教学在师范生的学习和实践中起到很重要的作用。以下是笔者对整体教学具体实施的研究及据此提出的几点建议。

1.选取恰当的小学数学课题

在“小学数学教学论”教学中，老师要注意选择一些具有很强代表性的课题进行教授，这样既能强调课程对师范生的要求，又能体现新课标的小学数学对小学生学习的相关要求。比如，可以选取《除法》中“两位数除以一位数”这一课题，本课程的教学目标是让学生对两位数除以一位数的口算及笔算有基本的掌握。然而就师范生来说，在把握了教材特殊性和学生心理特殊性的同时，也进行了对新知识的传授及旧知识《乘法》的复习和巩固。

2.选择有效的辅助性课程

因为“小学数学教学论”的整体教学的范围很广泛，在学习过程中既要有学生的认真、努力，还要得到其他各科老师的全力配合，如教育学教师、心理学教师、数学教师及小学阶段的数学教师等。

第一，大学阶段中教育学及心理学等课程的辅助教学，可以帮助师范生掌握教学所需要的其他专业理论知识。

第二，老师在对数学领域相关专业知识的讲解，能为学生以后的数学教学实践奠定良好的基础。

第三，小学阶段教师可以给学生传授丰富的一线数学教学经验，开阔学生的眼界，让学生对以后从事的职业有进一步的认识和了解。[4]

3.小组合作的学习模式

因为“小学数学教学论”涉及的范围十分广泛，如在讲解面积的计算时，因为包含的内容有平行四边形的面积计算，三角形的面积计算，以及梯形的面积计算等多种面积计算，所以老师可以让学生以小组的学习模式对课程进行研究和探讨。

首先，每个小组在合作中进行交流学习，对相关的资料加以补充和完善.再通过参与到教学的实践活动中借鉴不同小组的经验，从而丰富自身知识和经验的积累。

其次，在制定的成绩评定标准的基础上，根据每个小组的具体表现给予不同的分数。在打分的过程中要注意，高分的标准应该包括以下方面：教学思路清晰明确、教学重点突出、教学方法合理有效、对学生心理特征的准确把握。此外，为了了解学生对整体教学的掌握程度，老师可以采取对小组成员进行随机抽查的方式。

最后，老师应评定总结每个小组的成果，对于表现良好的小组进行表扬，对于小組巾存在的问题也要提出并加以指正，促进学生不断进步。

4.小组活动的组件对于整体教学实施也具有重要意义。

由于整体教学包含的范围很广泛，既需要学生自己的努力学习，更需要有教师在不同的阶段进行积极的教学配合，例如大学中教育学和心理学教师、数学学科教师以及小学阶段的数学教师。大学心理学及教育学等教师要对师范生进行专业的教学理论传授，为学生以后的社会教学实践活动打下坚实的理论基础。然后数学学科教师为师范生进行专业领域数学知识的讲授，为一线数学教学打下专业基础。最后在实习之前，应请来有丰富教学经验的小学数学教师向学生介绍先进的教学实践经验，让学生有足够的从业能力。在整个的小学教学论课程的整体教学实践中，要注意教学的整体性理念，将教育学科的专业知识与小学数学的典型课题以及具体知识点进行有机的结合，培养学生能够将自己的专业知识适当的运用到课堂教学活动中，取得良好的课堂效果。

结语

小学数学教学论中整体教学理念的研究和实践对于师范生的工作和实习教学活动有着极其重要的积极意义，本文通过阐述整体教学法的理念讨论如何使师范生将教学理论与实际的教学情况相结合，做出更好的教学设计和教学活动，希望师范生能够主动的加强教学实践活动并且提高从业能力。

参考文献

[1]唐荷意.“小学数学教学论”课程中的整体教学实践[J].教育探索.2012（06）.

[2]李海蛟.小学数学教学论.课程中的整体教学实践探究.青年文学家，2013.

[3]杜启明.小学数学教学论课堂教学的问题与对策[J].黄冈师范学院学报.201l（05）.

[4]任全红.“小学数学教学论”课程的建设与实践[J].四川教育学院学报，2012（11）.