应用型本科高素质复合型财会人才培养创新研究

摘 要：我国自从2001年12月11日加入世界贸易组织15年以来，发生了不曾预见的巨大变化，深度融入了全球经济；随着经济全球一体化、地区多极化及“一带一路”经济战略的推进，对财务会计人才培养提出了新的挑战，财务会计教育也要与时俱进，加深与财会实务前沿的对接。应用型本科财会教育应坚定不移地推进财会教育创新，培养熟悉中西文化且适应经济全球化的全新发展环境下的高素质复合型财会人才已成当务之急。文章就面对经济全球化背景下我国应用型本科高素质复合型财会人才培养的必要性及创新教育的途径进行了阐述。

关键词：应用型本科 经济全球化 高素质复合型财会人才 培养创新

一、推进应用型本科高素质复合型财会人才培养创新的必要性

1. 当前经济全球化的发展环境

当今，中国作为世界最大的发展中国家，尤其是公认的全球性的经济大国，为世界经济的复苏作出了巨大的贡献，综合国力、全球影响力和国际地位进一步提升。但是，在經济全球化的全新发展环境下，世界经济发展形势纷繁复杂、瞬息万变，全球各国的领导者都在谋求适合自身、促进本国福祉最大化的政策和方案。中国企业正面临强烈的外部冲击，贸易摩擦不断加剧，对国内经济产生巨大冲击。因此，熟悉中西方文化懂得如何结合企业内外环境中相关因素协助公司决策者准确解读和有效利用财务会计信息的高素质复合型财会人才需求极大。[1]

2. 我国应用型本科财会人才培养现状

（1）注重对学生财会专业能力的培养

目前，我国应用型本科财会教育主要是针对学生财会专业能力的培养，采用的是“核算型”人才培养方案。重点是教会学生如何记账、算账、报账、如何根据我国《企业会计准则》的相关规定进行会计核算、编制财务会计报告，使用财务软件进行会计核算和财务管理等。这些已不能适应当今经济全球化的全新发展环境，这种培养方案离实务前沿相差较远。随着生产全球化、贸易全球化、金融全球化、跨国公司主导化的背景下，各种生产要素在全球范围内优化配置，巨额资金在各国之间自由流动，使得地区与地区、国与国之间的交往无时不在，所需财会人员只单纯懂得财会专业知识，学好一门外语，能够翻译一般的外文资料，是不能够完全胜任财务会计工作的；而是需要有财会人员的国际视野，需要财会人员面对复杂的国际经济环境的职业判断能力及职业操作能力；能够参与国际间的经济活动，协调各方的经济利益，在这一大环境下，我国中级以上的会计人员还应具备高效的涉外沟通交往所需的能力，否则，将在一定程度上影响我国经济的发展。[2]

（2）忽略对学生的综合素质的培养

我国财会群体队伍的总体状况是数量多，质量不够，综合素质较差。随着经济全球化的发展环境，财务会计人员服务的范围在不断扩大，涵盖了多种领域。财会学生将来面临的将是多元化和开放性工作；社会对财会人才的需求已不仅限于具备财务专业知识与能力，随着经济的发展，尤其是经济全球化和资本要素知识化，对财务人员能力素质提出了更高的要求。应用型本科教育教学应将素质教育渗透到专业教育之中，提高学生的人文素质、科学素质、思想道德素质、创新精神和创业、实践能力。一个人对社会贡献的大小，取决于一个人的全面素质。而一个人的素质关键的是取决于学校的教育与培养。面对经济全球化的全新发展环境，财会教育目标应定位在高素质复合型创新人才培养上，包括基本素质和专业素质的培养，前者是指作为一个成功的社会人所应有的素质，后者则是指作为一名财会人才应具备的专业素质。但从总体上看，我国财会教育仍侧重于专业技术素质教育，而忽视职业道德和人格素质培养，忽视对人才综合素质的培养。

（3）忽略财务会计职业道德教育

应用型本科高素质财务会计教育是建立财务会计职业道德和培养财务会计职业道德意识的重要环节，前些年，国际资本市场相继爆发了安然、世通、安达信等一系列财务丑闻，我国资本市场上也接连发生了一系列会计造假事件。众多舞弊与欺诈案件无一例不与财会人员有关。财务会计造假行为大多与个人利益驱动有关，有些财会人员利用工作过程中的便利获取企业的许多商业机密信息为自己、亲友牟取利益，或通过第三方牟取不道德或非法利益；当然也有一些财务会计人员迫于各种压力而为，但都与财务会计人员职业道德有关。高素质复合型财会人才的培养，首先要注重学生诚信品质的培养，提高学生的道德素质；使未来的财务会计人员具备坚定的气节，面对高层管理者能做到公正无私，面对意见分歧要相信自己的专业素养及判断能力；在各种利益面前能坚持原则、心胸坦荡、遵纪守法，不为任何利益所驱动。总之，良好的职业道德是财务会计人员能力正常发挥的重要保障；应用型本科高素质复合型财会教育必须承担起财会职业道德教育的重任。[3]

二、应用型本科高素质复合型财会人才创新教育的途径

1. 确定培养目标

应用型本科高素质复合型财会人才的培养目标要适应当前经济全球化的全新发展环境需要，培养熟悉中西方文化的国际型、高素质、复合型中级财会人才。要改革传统的“核算型”财会人才培养方案，紧跟实务前沿，构筑动态的“管理型、决策型、创新型、涉外型”等复合型财会人才培养方案。以经济全球化为特征的现代社会对财会教育提出了新需求，即会计教育必须“面向全球培养人才”，要培养在知识、能力、心理、精神、职业道德等诸方面都能主动适应世界经济全新发展环境下具有经济全球化视野的财会人才。中国的进一步对外开放及“一带一路”战略的推进都将拓展我国企业国际化的深度和广度，使得以培养高素质、复合型、国际化财会人才更加重要。从这一角度出发，我国财会教育的目标应定位在重视学生的综合能力培养。如美国的会计教育的目标是：“学校教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的学习能力与创新能力，使其终身学习。”[4]

随着时代的发展，经济形势千变万化。与飞速发展的社会经济相比，财会教育的滞后性在某种程度上是不可避免的。知识、理论、方法、技术都在飞速发展，知识更新周期越来越短。18世纪时知识更新周期为80～90年，19世纪到20世纪初，缩短为30年，20世纪初至20世纪90年代又缩短为15年，20世纪末缩短为5～10年，21世纪初预计为3～5年。我们将无法准确地预测国际政治、经济形势的新变化；新经济、新技术将怎样影响未来的财会人员所需的知识与技能，很可能有的大学生还没毕业，他们所学的内容就有一部分已经过时了。这就使得财会教育很难把握社会经济发展的需要。而且学生毕业后，还会遇到许多新知识和新问题。因此培养学生未来成为一名财会专业人员应有的学习能力与创新能力，更是高素质复合型本科财会教育的关键所在。

2. 加强职业道德教育

应用型本科高素质复合型财会人才培养，首先要重视学生的道德品质的培养。提高学生的道德素质，是高素质财会人才未来培养所面临的重大挑战。培养财会学生具有良好的职业道德，应从学生入学就要开始，教师要从细小的事情做起，潜移默化，言传身教，比如教师下课时，立即关闭多媒体投影仪，顺手关闭讲台旁边的空调、风扇、电灯开关，并提醒坐在后面的学生顺手关闭空调、风扇、电灯的开关，并从财务的角度告诉学生，这些都是学校的办学成本，也是财会专业“成本管理”的核心课程之一，同时也是自身综合素质培养的课程之一。[5]

财务会计职业道德教育模式是大学会计职业道德教育的关键问题，可以选择整合式或孤立式。整合式即在相关专业课程（如基础会计学、审计学）中结合职业道德教育，孤立式即单独开设财务会计职业道德教育课程。鉴于财务会计行为环境的恶化及财务会计专业对职业道德要求的特殊性，同时考虑职业道德教育的完整性，笔者主张财务会计职业道德课程应作为财务会计专业学生的必修课程或核心课程。单独在大学三年级上学期安排。

财务会计职业道德课程如果作为选修课，则会让人产生这门课程不重要的感觉，或者有许多学生不选，选课的只是对这门课程感兴趣的学生，那么那些缺乏职业道德意识、道德决策能力低下的学生仍然无法接受到道德训练，违背了开课的宗旨，体现不出职业道德教育的重要性和紧迫性。[6]

职业道德课程的教学方法应多元化，要以启发式教育为主，加强课堂讨论特别是分组讨论，坚持正反面案例并重的案例教学方法，充分调动学生的道德想象力，培养其道德分析能力及道德责任感。大学生正处在人生观和道德观形成的关键时期，接受正确、严格、规范的职业道德教育对学生道德观的变化、形成起着重要作用。

3. 创新课程体系

课程体系的设置应根据应用型本科高素质复合型财会人才的培养目标来确定，必须是宽口径、注重通识教育与能力的培养。课程体系结构可分为三大部分，即通识类教育课程、经济管理类教育课程以及财会专业核心教育课程。[7]

通识类教育课程可开设辩证唯物主义、历史唯物主义、人理道德、心理学等课程来锻炼学生逻辑思维能力、抗压能力及敏锐的观察判断能力，提高学生精神修养、道德品格、价值观念，养成健全的人格；开设艺术欣赏类课程来培养学生审美反映能力及解读各种文化表现形式的能力，即提高学生的审美情操；开设写作、演讲和谈判等课程，来培养学生的沟通能力。同时，通识类教育课程可分为必修和选修两种形式。必修通识教育课程应包括外语听说读写、数理统计、思想道德教育、唯物主义教育等。选修通识教育课程可设置艺术欣赏、自然科学等课程开拓学生知识面、激发学生的求知欲望。

经济管理类课程可开设管理学、金融学、市场学、电子商务、经济学和信息系统、跨国绩效评价、地区协调化等。学生对经济管理类课程知识的融会贯通，有助于财会人才深刻理解企业经济业务的实质，提高洞察力，把握时代脉搏，为培养职业判断能力打下坚实的基础。

财会专业核心教育课程包括财务会计、管理会计、税务会计、成本会计、财务管理和审计、比较国际会计、国际财务报表分析、国际审计准则、国际税收等课程，强化外币交易折算、环境对会计的影响、国际转移定价、企业会计信息系统等课程。

财会专业核心教育课程着眼于培养专精型人才，通识类课程和经济管理类课程教育则侧重于培养高素质复合型人才。

同时要处理好各部分之间的比例。若财会专业本科生以160学分的大学教育作为法定要求的话，笔者认为通识类课程50-60个学分，经济管理类课程30-50个学分，财会专业核心教育课程45-60个学分。当然，课程的门数设计也要符合教学信息最优化原则，应当根据规定的学习期限，学生的身心特点，科学地按照最优化要求安排课程内容，课程不是越多越好，关键是这些课程的设计能培养学生过硬的心理素质与较强的综合能力，能面对经济全球化的宏观经济环境及复杂多变的发展形势进行全盘思考将抽象的概念转化为数字的能力，通过专业分析判断更好地为企业管理者提供决策支持的能力。[8]

特别强调的是通识教育课程应该成为高素质复合型本科财会教育的主要课程，因为它能够提供一个可以在其基础上进一步获得所需技能的宽厚的基础。这一点从美国哈佛大学2007年实施的课程改革可知，2007年哈佛大学课改推出8门全新的课程，要求每一位入读的新生必须学习实证与数学推理、道德推理、人类多元社会、文化与信仰、物理宇宙科学、世界中的美国等课程，协助学生把目光放得更广更远，加深对外面世界的认识，突出对学生的应变能力和适应能力的培养，而不是把目光集中在主修的学科上。

4. 创新教学方式与方法

我国传统的财务会计课程大都是以教材为主，教师根据某本教材讲授专业课，课程和内容关注的是专业期末考试和获得正确的答案。教学过于强调课堂讲授和记忆，教学过程全部依赖课本，缺乏创造性的学习。传统的中级财务会计课程就是典型的例证。各高校中级财务会计课程的教学内容基本都是会计制度或准则的解释，即“制度+说明”式。随着具体会计准则的陆续出台，许多学校的中级财务会计教材已经越来越厚，学生终日埋头苦记会计制度、准则，忽视了会计准则的动态特征及其背后蕴涵的基本理论。[9]

财会教育应针对当前经济全球化的全新发展环境下财会人才的需求状况，在教学中根据教学需要采用多种教学方法。首先，教师应降低对讲稿和教科书的依赖；通过案例教学培养学生处理突发事件的能力和分析能力；加强学生口头和书面的沟通能力的训练；通过小组作业形式让学生加强合作，以培养其领导能力和团队精神；邀请企业界人士参与会计教育；适当安排课外活动，如实习、实地考察、实践学习课题等。其次，每门课程不必拘泥于教材，不必局限于教学大纲的内容，而要明确其教學目标。例如“中级财务会计”课程，应以对会计准则、会计制度的分析为工具，培养学生对会计政策的理解、把握、形成处理和分析财会问题的能力及创新精神。再次，教师要教育学生以探索的精神代替死记硬背，强调多元化的教学方法，摒弃单纯的讲课与讨论，注重教师授课为辅，学生参与为主；教师授课注重引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题。

总之教师在教学过程中强调教育学生如何成为一名会计师，而不是在学校将学生训练成为一个会计师，强调在财会教育中要考虑到各类组织，而不仅仅是局限于企业或某个特定行业。英国哲学家怀赫特 （Alfred North Whitehead ） 曾说过：“就算你教给学生很多很详细的内容，但他们今后碰到这些细节性内容的机会是微乎其微的；即使将来会遇到这些细节问题，他们可能也早已忘光了你所教给他们的。真正有用的训练是加强对一般原理的理解，这些原理可用于解决各种具体问题。”

5. 提高实践能力，培养应用型财会人才

财会专业具有很强的实际操作性，我国财会教育本科学生大四毕业前为期一个月的实习，时间太短，有些学生根本没有去企业实习，只是找关系开了一张实习证明而已。还有的学生虽然去企业实习，由于时间短，企业也不会给予实习学生一些实质性的财务工作做，只是打打杂。难以满足应用型本科高素质复合型财会人才培养的需要，这样培养的学生毕业后很难适应企业的实际工作需要。

英国的“三明治”课程很值得借鉴。英国实行“三年学制+一年兼职”的特色课程体系。就是学生三年在校学习，一年在企业实习，这样学生毕业同时获得会计本科学历及会计工作经验，减轻就业压力。因此，笔者认为我国应用型财会本科教育可以考虑延长学生企业实习的时间为一年。在这一年时间里安排3-6个月的时间组织一些游学项目，去欧洲、美国、日本及一带一路沿线国家的高等院校访学，了解这些国家的社会文化、风土人情，到相关企业参观、调研，开阔学生的国际视野，丰富学生的人生阅历；在此基础上再用半年时间到某一固定的企业实习半年；在访学、参观及实习的这一年要与相关课题项目挂钩，期间要明确学生实习期间撰写实习周记及实习总结，并结合实习现状撰写本科毕业论文；实习期间，实习指导教师要走访学生实习企业，充分了解学生的实习情况和遇到的问题，并进行现场指导，提高学生实践能力；这一实习过程要严抓落实，并与其毕业成绩挂钩，如果学生不能按要求完成实习任务，可延长其毕业时间。

6. 建立“双师型”教师队伍

教师肩负着经济全球化背景下我国应用型本科高素质复合型财会人才培养的重任，不仅需要具有扎实的专业学术水平，而且应深刻全面了解我国政治、经济及世界政治经济的发展形势及我国政府的经济发展战略，我国财会教师几乎都是刚走出大学课堂就走上大学讲台的“理论型”教师，具有较高的学历，理论知识比较丰富，但缺乏实践经验，在教学过程中不能运用实践经验来调动学生的学习积极性，只能单纯地讲解理论知识。因此，为了适应市场经济全球化的发展对财会人才的需要，应用型本科院校应建立“双师型”教师队伍。

首先，要引进人才，既要引进专业建设学科带头人，也要引进具有跨国企业、上市公司等大中型企业财务管理工作3-5年以上经验的财务总监、财务经理、总会计师或具有会计师事务所、审计师事务所3-5年以上审计工作经验的注册会计师等。

其次要注重专业教师的培养或培训。可以输送教师到国外或更高层次的财经高校去进修，或者请高水平教师来校讲学，扩大教师的知识面；還可以进行国际会计教学交流，通过双方互派财会教师，培养大批先进的国际型财会教育人才。

再就是通过搭建校企合作平台，外聘正在大中型跨国企业、上市公司的财务总监、财务经理、总会计师及会计师事务所的注册会计师作为兼职教师来校给学生授课，将实务信息应用引入课堂教学。还可以鼓励或选派教师直接去跨国企业、上市公司等大中型企业兼职，到企业财会岗位或会计师事务所中担任一定职位进行实际工作锻炼，承担产学研结合的研究课题，将实务信息、应用成果引入课堂教学。

应用型本科高素质复合型财会人才的培养任重而道远，财会教育的改革创新与发展仅靠从事会计教育的工作者来完成是难以实现的，还要依赖于我国教育主管部门和会计实务部门对会计教育的重视和支持。

参考文献

[1]李明娟 以职业能力为本位的应用型会计人才培养策略研究[J].教育探索2015（3）：258

[2]杨宝、李春华 服务“一带一路”的高端财会人才培养路径研究[J].人才资源与开发2015（12）

[3]于增彪 赵晓东 美国会计教育改革及其对我国的启示[R]. 第四届会计与财务问题国际研讨会—会计教育改革与发展 2004.10.

[4]陈旻 美英会计本科教育及其对我国的启示[J] 《高等教育研究（成都）》 2008（4）04期

[5]于洪鉴、孔晨、陈艳 论“一带一路”视域下的中国会计变革[N].广东财经大学学报，2016（3）：146.

[6]于玉林. 面对世界挑战的会计创新——兼论建立《会计创新学》《会计之友》2013（2）

[7]周维、吴杰、康玉梅，新常态下高校会计专业教学面临的挑战与应对策略[J].《科技创业月刊》 2015（19）

[8]陈立齐.从“死记”到探索的美国会计教育.中国会计研究与教育第1卷[M].中国海洋大学出版社，2006年7月第1版.

[9]徐泓.哈佛大学重大课改要教学生认识世界[N].广州日报，2007年2月14日.

作者简介

夏一铭（1967-），女，江西吉安市人，高级会计师，主要从事财务会计领域的教学和研究，