就如何提高初中物理教育教学的课堂效率之探索

陆清

摘 要：本文就如何提高初中物理教育教学的课堂效率展开探索，认为当前初中物理教学存在着教学方法，老旧课堂节奏感差，以及，不能兼顾学生全体的3个问题，并针对成3个问题，提出了要改进教学方法，调整教学节奏，以及强调课堂教学的带动性3个解决路径本文旨在通过有益的探索和讨论为推动新课改视野之下，初中物理教学的效率提高作出应有贡献。

关键词：初中物理 教学教学 提高课堂效率 探索

一、着眼于效率提升，当前初中物理课堂教学中出现的问题

1. 教学方法老旧，效率低下

在应试教育的背景之下，初中物理老师承担着学生中考失败的风险，因此很多初中物理老师并不愿意接受高效教学教学在实践当中的应用，他们受传统的应试教育影响，认为填鸭式的教学和重复反复练习物理题才能够为中考物理考试服务，而高效教学教学方法针对这些目的在于中考的学生来说是并不适用的。[1]

高效教学教学适应少，还体现在对学生正常的课时安排之上，物理作为中考理科必考科目，很多初中物理课的编排上。很多初中将更多的时间留给学生来进行物理题的练习安排了很多有关物理的晚自习和白天的自习，但是学校在这些自习的时间当中也明确规定了学生需要在自习课上完成习题的数量，对于这样的情况而言，学生和老师都很难有时间来进行课堂学习的高效教学，因为学校只重视学生答题技巧的训练而不重视高效教学教学的实行。[2]

2. 教师教学的课堂节奏感差，无法实现既定的教学目标

相对于秉持填鸭式教学方法的一类初中，另一类学校对于初中物理高效教学性教学的做法显得过犹不及，在认识物理高效教学教学的问题上，这些学校一味的认为学生应该接受高效教学型的教育而完全摈弃了以往应试教学所秉持的一切的手段和方法，这种认识的错误之处在于它割裂了考试与学习之间的关系，让传统教学体制之下所沿用的有利于应试的某些手段和方法也随着课程的改革而逐渐消失，这让学生最终的学习效果大打折扣，事实上，对于初中学生来说，物理仍然是中考必考科目，中考中物理考试的分数将一定程度上决定学生的未来。[3]

基于以上原因，针对初中物理高效教学型教学一定要有所企图，要把握分寸，要围绕提高学生的思维能力展开。在这个过程当中，并不能因为单纯追求高效教学教学的形式而忽略学生本身的诉求，应该将学生本身学习的诉求和高效教学创业教学的新课标要求结合起来作出完整的规划，防止因为高效教学教学节奏掌握不好，而对学生的长远的学习造成影响。

3. 无法实现对学生群体的关照

当前的情况来看，有相当一部分学校在进行中初中物理的高效教学教学的时候，设置实验班，对一部分学生和一部分老师实行某种程度上的高效教学教育，这种试点市的教育固然与当前的，教学改革的试水过程有关系更重要的是很多学校，更愿意将优势的师资和优势的力量乃至于关注的重点放置在那些在他们看来，值得培养的英才班或者火箭班上，由于学校对这些学生投注了更多的信心，因此他们也更愿意将高效教学教学的某些方法和计划，认真的实行与这些优势班级和优势的师资当中，并且为这些学生提供优质的资源，但是事实上，教育平等的原则在当前仍然是一个不可忽视的话题，当前的初中物理高效教学教学不应该只对一小撮成绩比较好的同学敞开，而是应该将这项福利放置在更大的平台上、供更多的同学共享。

二、解决当前问题的几个手段

1. 改进教学方法

为了增强初中物理高效教学教学有效性，当前应该改进高效教学教学方法，提高高效教学教学的效率。高效教学教学，方法和提高教学效率是一个过程的两个方面，应该通过教学方法的高效教学来对教学课堂的效率进行提高，而对于学生课堂布置作业，让学生独立思考则是达成提高高效教学教学效率的重要方法。

例如：在《物质构成的奥秘》教学中，可以引入“纯净物”、“混合物”等概念，加上新学的单质、化合物、分子概念等，让学生自己完成完整的概念关系图，最后可以以小组为单位，进行等级的评定，在全班推广优秀的成果，这样会大大提高课堂效率。

在这个案例当中，学生的作用被积极的调动起来，学生的学习兴趣和对物理的感知能力将作为课堂培养的一个重点和关键。

2. 调整教学节奏，加强课堂效率

初中物理的教学及所肩负的责任非常重大，因为初中物理教学所指向的，最终目标是为了服务于学生的中考，因此对于初中物理教学的高效教学型改革而言，應该充分考虑到当前教学的目的和最终的可能产生的结果进行综合考量，制定一个适合大部分学生的学习规范，张，进行高效教学性物理教学的老师依据规范进行规范化的教学，防止老师由于天马行空的想法，而对学生的学习效果造成的负面影响。

问题是学习的动力，需要贯穿学习的始终，让学生带着问题去学习。但这样的理念来进行教学，就应该充分重视学生主体的意义和价值，让学生在写课堂教学的过程当中，能够随时无障碍地提出自己的疑问，老师针对这些疑问来开展市场的教学，能够最大限度地提升课堂的效率。

3. 强调课堂教学的带动性和引领性

高效教学性实行的宗旨是为了引导和激发学生自主思考和高效教学的能力，这种自主思考的能力在中考的过程当中也必将使学生受益，这是高效教学型教学所实行的最终目的之所在。因此教师在进行新课标之下高效教学性教学的事情的时候就应该更加重视高效教学教学的引导性引导学生养成正确的学习思考和答题习惯，并且让这些习惯直接指向于他们即将参加的中考，帮助学生在中考的过程当中能够更加适应中考愈发灵活的出题和答题形式，让他们在中考当中获得更好的成绩。

教师在初中物理课堂上经常向学生传递一种激发学生思考的信号，经常向学生提出建设性的问题，引导学生去思考，在提问题的过程当中教师一定要注意不要将问题设置得过难，以免影响学生的自信心，同时也不要将问题设置得过于简单这样简单的问题会使这些处在于青春期的学生难以产生挑战的心理让他们对思考问题失去兴趣，最终会导致学生思维的懒惰。总之进行高效教学性教学的课堂引导的时候一定要综合考量学生的学习习惯，只是构成乃至于当时课堂学生的学习氛围，将这些因素进行综合考量之下，再进行卓有成效的提问和启发

结语

初中物理教学课堂效率的提高应该是一个循序渐进的改革过程，广大初中物理老师应该未达到这个目标共同努力奋斗。

参考文献

[1]赵晓超.初中物理教学中如何开展高效教学[J].教育与职业.2008（23）：12-13

[2]洪锦颐.物理教学与学生创新能力的培养[J].教育科学（上旬刊）.2010（12）：45-46

[3]刘和珍.高效教学在初中物理教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2011（14）：47-49