快乐写字

卢凤玲

【摘要】写字教学是农村低段年级语文教学的重要组成部分之一，对学生在接下来的学习过程当中语文综合素质水平及实践能力的培养和提升具有十分积极的促进作用。文章主要从农村低段年级写字教学的重要意义入手，简要阐述了农村低段年级学生写字教学的若干有效策略，以期为相关工作人员的学习和研究提供一定的借鉴作用。

【关键词】快乐写字；农村低段年级写字教学；有效策略

写字是一项十分重要的语文基本功，对于农村低段年级学生来说，写字的教学和练习不仅可以提高学生的写字水平，有助于学生更好地完成各科作业，而且能为学生将来的学习和工作打下坚实的基础。因此，在日常的教学过程当中，农村低段年级教师理应有意识地加强对学生写字能力及水平的培养，不断增强学生对于写字的耐心、恒心以及自信心，从而在一个相对轻松愉快的练习氛围当中，不断提高学生写字的能力和水平。

一、农村低段年级写字教学的重要意义

写字既是农村低段年级学生语文学习过程中的重要组成部分之一，也是学生语文学习的基础组成部分之一，它不仅对学生在意志、性格以及个性特点等多个方面综合能力的培养意义重大，而且对学生能够在接下来的学习生活当中更快更好地学习新的知识内容，完成其他学科的学习目标和任务等方面，都具有十分积极的推动作用。因此，农村低段年级学生坚持长期认真地学习和练习写字，不仅能够有效地陶冶情操，形成良好的审美意识，而且能够养成良好的学习习惯，提高自身的文化素养。

二、农村低段年级学生写字教学的有效策略

（一）调动学生学习写字的积极性

在农村低段年级学写字教学的过程中，为了不断促进学生养成良好的写字习惯和写字兴趣，教师首先应从激发学生学习写字的热情和积极性入手，运用合理的教学引导方式，促使学生在一个相对轻松愉快的环境氛围当中学会写字，学好写字。根据农村低段年级学生的学习特点，教师主要可以采用以下几个方面措施，促进学生学习写字的兴趣和积极性的全面增强。

1.通过对一些与写字学习相关的小故事、小寓言的讲解，不断激发学生写字学习的积极性。众所周知，学习写字的过程是一个需要大量重复练习的枯燥过程，因而在实际教学过程中，想要引起农村低段年级学生的学习热情和积极性是相对较为困难的。在这种情况下，如果教师在写字教学的过程当中，能够适当地通过生动形象的短篇寓言故事，不断激发学生的学习兴趣，那么将会在接下来的写字教学过程当中切实达到事半功倍的效果。

中华文化博大精深，关于写字学习方面的寓言和小故事更是多如牛毛。例如，唐太宗临摹著名书法家虞世南书法作品，汉朝文学家蔡邕独创“飞白书”，东晋著名书法家王羲之“书成换白鹅”等诸如此类的小故事、小寓言，都能够通过简单易懂的故事情节教会学生想要在学习写字方面有所成，就必须要痛下苦功，勤加练习的深刻道理。

2.通过组织相关写字比赛的方式，不断激发学生对于写字学习的兴趣以及同学之间良好的团队合作和竞争意识。根据小学生荣誉感强、极其渴望得到他人肯定的心理状态特点，教师便可以通过组织相关写字竞赛、评比等具体的方式，不断激励学生在获得成功喜悦的过程当中，有效地学习写字、练习写字。

写字竞赛的组织形式多种多样。例如，教师可以通过优秀作品展示等形式，不断激发学生的好胜心理和写字练习的积极性。再如，教师还可以通过小组比赛、个人比赛等形式，不断让学生感受到写字所带来的快乐感觉，从而促进学生在学习写字的过程当中，获得进步，增强自信心。

3.通过优秀写字作品展示以及一定的奖励方式，不断增强学生对于写字练习的积极性，促进学生在学习写字的过程当中获得自我价值和自信心的提升，同时不断促进班级内良好的学习写字风气的形成，从而让学生在一种相对欢快的氛围当中切实获得学习写字的乐趣和成就感。

（二）培养学生正确的写字技巧

为了培养学生正确的写字技巧，教师在写字教学的过程当中，可以通过言传身教的方式，从字的笔画、字的偏旁以及字的结构等多个方面入手，让学生在学习临摹的过程当中真正练得一手好字。

首先，农村低段年级学生字写得不好的一个重要原因就是小学生的字体普遍较大，较不规范，而这样的字体在练习过程当中，如果不能得到很好的空间约束，那么整体看来就会显得十分混乱。因此在农村低段年级学生写字练习过程当中，标准的方格本是必不可少的。其次，在写字教学的过程当中，教师理应有意识地引导学生运用正确的握笔姿势和坐姿，如“手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远”，不断培养和督促学生习惯并掌握正确的写字技巧。再次，在写字教学的过程当中，教师理应给予学生充分的练习时间，保证学生能够在保持心平气和的基础上，具有足够的时间一笔一画地进行练习，从而有效避免学生因为过于心急而造成的字體歪扭现象。最后，为了保证学生能够拥有一位良好的临摹参考对象，教师在写字教学之前，应通过一定时间的练习，不断提高自身的写字水平，从而为学生的写字学习树立起良好的榜样，不断激发学生的写字学习兴趣。

（三）运用多种方法因材施教

在写字教学过程当中，教师理应切实结合不同学生的性格特点以及学习能力等多方面的综合因素，因材施教，并运用科学合理的教学及评价方法，对学生的写字作业进行综合评判，让学生在学习过程当中，能够充分意识到自己的优缺点，并在不断明确自身努力方向的基础上，增强对写字学习的自信心和积极性。

因此，在面对不同学生的时候，教师可以采用完全不同的教学方式和要求评价方式，不断促进学生写字水平的提升。例如，对于写字练习完成良好的学生，教师可以在布置写字练习作业的基础上，自主选择自己喜欢的字、词、句、段进行练习，并提倡学生的自由练习、自由布局，从根本上不断提升学生写字能力。而对于那些写字速度较慢或者质量相对较差的学生，教师则可以在要求其认真完成每一次练习作业的基础上，根据其写字练习完成的情况，予以奖励及表扬，或者适当地为其减去部分写字练习内容，减轻学生写字压力，不断激发学生对写字学习的热情，增强其自信心，从根本上促进学生学习能力的进步。

（四）培养学生良好的写字习惯

农村低段年级学生良好写字习惯的养成，不仅需要学生在学习过程当中，能够心平气和地反复练习，而且还需要教师能够真正做到以身作则，不论是在课内还是课外，都保证自己能够熟练地掌握和运用正确的写字技巧、写字习惯，并以一手漂亮的字体作为学生的学习表率和参考对象，从而不断激发学生的模仿兴趣和学习积极性。

对于农村低段年级写字教学，学校还可以适当地开设相关美术课程、书法课程，让学生在切实感受到汉字之美的同时，养成良好的写字习惯。家长方面，应积极响应学校的号召，与学校、教师方面共同努力，严格监督，保证学生不论是在校内还是校外都能够拥有一个良好的写字练习环境。对于学生的写字练习作业，家长同样应予以高度的重视，并对学生的写字作业完成情况进行认真的监督和检查，对于一些不认真完成的作业部分以及字迹潦草的部分则应予以一定的批评以及要求其重新完成，让学生切实感受到一定的学习压力，并最终在反复练习的过程当中，自觉地养成良好的写字习惯，从根本上提升写字的质量。

（五）培养学生自主探究能力

学校的教学过程理应时刻坚持以学生为中心的原则，并在有效促进学生自主练习的基础上，不断加强对学生写字综合能力的培养。因此，在农村低段年级写字教学的过程当中，教师应该适当地将写字学习的主动权交付给学生，不断促进学生自主学习和探究良好的書写习惯和书写技巧，为学生学好写字打下坚实的基础。

首先，在实际教学过程中，教师应当在引导学生学会正确笔画技巧的基础上，对下笔过程进行认真的观察与模仿，并不断促进学生在切实掌握了基本笔画书写方式的基础上，进一步展开写字练习，从而为学生良好写字技巧及习惯的养成，打下相对扎实的基本功。其次，在写字教学的过程当中，教师应当有意识地引导学生的思维从观察和模仿教师下笔的阶段逐步过渡到学生自主临摹练习和比较的阶段，从而不断加深学生对写字技巧的印象和记忆程度。例如，在汉字“春”的教学过程当中，教师可以先书写示例，让学生在仔细观察和学习“春”字的笔画结构的基础上，通过自主思考、小组讨论等多样化的学习形式，不断总结和归纳书写“春”字时所必须要注意的问题和技巧，从而在充分发挥学生学习主体性的同时，不断促进学生比较能力、归纳总结能力、自主探究能力以及语言表达能力等多方面素质水平的综合提升。

三、结束语

综上所述，农村低段年级写字教学的过程实质上是一个不断模仿和练习的过程。在实际的教学过程当中，教师应切实结合学生年龄段需求及个性特点，在学生的注意力最为集中专注的时候，正确地对学生的写字学习加以引导，使学生处于一个相对欢快和融洽的气氛当中，不断地激发学生对写字学习的热情和积极性，使学生从根本上熟练掌握和运用正确的写字习惯和技巧，并最终学会写字，学好写字。

【参考文献】

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