问题驱动的数学教育观及其教学实践

罗云辉

【摘要】问题驱动教学是随着课程改革进程的不断深入而逐渐产生的一种新型教学方法，在一定程度上起到了提升教学质量的作用。在数学教学过程中，问题驱动教学的应用，在较大程度上提高了数学课堂教学质量，有效培养了学生的综合素质。文章在深入分析数学教学特点的基础上，简要阐述了问题驱动的教学观以及在教学实践中的应用策略。

【关键词】问题驱动；数学教育观；意义；问题；策略

随着新一轮课程改革的深入实施，层出不穷的教学方法不断涌现出来，这些教学方法在提高各学科教学质量的同时，对学生综合素质的提升也起到了一定的促进作用。问题驱动教学就是其中之一。问题驱动教学突出了学生在课堂上的主体地位，改变了传统教学模式的缺陷和弊端。在数学教学实践中，问题驱动教学同样具有十分重要的地位和作用，如果这种教学方式能够得到正确运用，将在很大程度上提高数学教学质量。

一、问题驱动的数学教育观及其应用意义

（一）有利于高效的课堂教学导入

数学学科由于其自身的特点，具有较强的抽象性，在学习过程中需要学生具有较强的抽象思维能力和逻辑思维能力。所以，要想提高数学的教学质量，高效的课堂教学导入是十分关键的[1]。在具体的教学实践中，教师采用问题驱动教学，通过课前精心设置数学问题，将所要讲授的数学知识融入问题之中，让学生产生强烈的好奇心和探索欲，产生深入研究和挖掘问题本质的想法，激发学生对数学知识强烈的好奇心，让学生积极主动地探索和学习数学知识，充分调动学生的主动性和积极性。问题驱动教学的应用，可以在课前就将学生的注意力吸引到教学中来，使数学教学更加高效。可以说，问题驱动教学的应用，极大地提升了数学的课堂导入效率。

（二）有利于学生更好地理解数学知识

由于数学知识的抽象性，学生在学习和理解的过程中会面临一系列的困难。对于数学学科来说，如果学生的数学知识不够扎实和牢固，将对后续的数学学习造成重大影响，甚至会打击学生的学习积极性，影响学生的发展。问题驱动教学的应用，对于提高数学教学质量，帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学知识都具有十分明显的作用。传统的教学模式只关注知识的灌输，根本不注重学生的接受程度和实际的学习特点，导致学生在学习数学的过程中出现各种各样的问题。而问题驱动教学注重学生主体地位的提升，真正实现了以学生为教学主体的教学形式，重视学生的个性化发展，使学生更好地掌握数学知识。

（三）有利于培养学生的创新精神和实践能力

随着课程改革的不断深入，素质教育逐渐受到越来越多的重视。在数学教学过程中，素质教育也是十分重要的。对于学生来说，创新精神和实践能力的培养是素质教育的关键环节，应该给予足够的重视[2]。传统的数学教学形式受应试教育理念的影响，并不注重学生创新精神的培养和数学能力的提升。问题驱动教学的应用，很好地解决了这一问题。在数学教学过程中，教师通过设置数学问题，让学生学会运用数学知识来解决问题。在问题的解决过程中，学生的数学能力得到了很好的锻炼，创新精神和实践能力也得到了有效的培养。对于数学这门抽象的学科而言，这是十分重要的。

二、当前小学数学教学实践中存在的主要问题

在应试教育的背景下，教师在数学教学实践中将注意力集中在学生成绩的提升上，所有教学活动的设计和开展也都围绕此目的来进行。除此之外，以學生的整体成绩作为教学质量的评价标准，是当前小学数学教学评价体系存在的弊端，直接影响了教师对于教学成效的把握[3]。因此，在应试教育理念和传统教学评价体系的双重影响之下，小学数学教学形式难以摆脱传统观念的制约，使得教学思想与教学形式相互偏离。这种教学模式带来的直接后果是，学生缺乏个性，成绩较差的学生得不到展示自我的机会，从而出现严重的两极分化。

除此之外，传统的教育形式一味追求教学进度，强调学生应试能力的提升，课余时间教师都会给学生布置做不完的习题，题海战术充斥着小学数学教学的整个过程。在这种教育形式下，学生缺乏对知识的反思和总结的过程，也根本没有时间进行反思总结，课堂之外的时间基本都被繁重的作业任务占据。

三、基于问题驱动的数学教学实践策略

（一）积极转变传统教育理念

在传统的数学教育模式中，受应试教育观念根深蒂固的影响，教师基本都以灌输式教育形式为主，其在课堂中占主导地位，掌控整个教学节奏，学生一般都处于被动接受知识的地位，这种教学方式对于学生的成长和发展都是十分不利的[4]。因此，教师要积极转变传统的教育理念。教师在讲解数学知识之前，可以首先针对要讲解的数学知识提出一个或几个问题，然后让学生带着问题进行自主学习，尽量独立找出问题的答案。在此过程中，学生的知识储备和学习主动性将会得到很好的调动，学习的整体效率也会大大提升。与传统教学形式相比，问题驱动教学有效提升了教学质量。

（二）革新教学形式，完善教学评价标准

传统的数学教学形式存在诸多缺点，无法适应时代发展和素质教育的要求。数学教师在运用问题驱动进行教学的时候，应该在充分掌握学生学习和成长特点的基础上，采用合适的教学问题引出课堂教学内容[5]。

除此之外，传统的教学评价标准并不完善，教师对于学生的知识掌握情况基本都是以最后的期末考试成绩作为唯一的评价指标。因此，应该完善教学评价标准。比如在讲解四则运算的时候，教师就可以针对相关的运算规则，如“先算乘除，后算加减，有括号的先算括号里的”，定期或不定期地对学生进行测验，以此来检验学生对于运算规则的掌握程度。测试的形式由教师决定，可以采用笔试的形式，也可以进行口头提问。这样有助于学生更好地掌握所学知识，提升教学质量。

（三）注重问题驱动教育，帮助学生养成良好的学习习惯

在传统的小学数学教学过程中，教师一直将提升学生的应试成绩作为主要的教学目标，对于学生数学综合素质的提升并未给予足够重视。并且在教学实践中，教师对于小学生的关注程度也明显不足，忽略学生的情感变化，这对正处于成长关键阶段的小学生来讲，并不是值得提倡的教学模式[6]。

在新课程改革的背景下，教学改革将传统的教师中心主义变成以学生为中心的全新教学理念，并且在教学过程中更加关注学生个体情感的变化。数学学科中蕴含着大量的基础知识，小学生在学习过程中难免会出现问题，如果学生的理解能力较差或者基础存在欠缺，学习效果就会大打折扣。教师在教学过程中采用问题驱动教学，进行适当的问题引入，关注学生的情感，就可以发现学生的情绪波动，及时发现小学生在学习过程中的问题，进而进行有针对性的指导，可以帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。

（四）应用问题驱动强化引导，建立自主学习模式

在小学生学习过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升数学综合素质的一个方面，要想使小学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习[7]。在新课程改革的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养小学生的自主学习能力、探究学习能力，强化教师的引导作用，才是课程改革的整体趋势。因此，在小学数学教学过程中，教师应该及时转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变。在学生学习的过程中，应用问题驱动教学，重点培养学生的自主学习能力，并且运用有效的形式，激发小学生的探索欲望，从而使小学生逐渐摆脱对教师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好习惯，为他们以后的学习奠定坚实基础。

四、结语

综上所述，作为一种全新的教学形式，问题驱动在数学教学中的应用，对于数学教学质量的提升起到了巨大的促进作用。因此，在数学教学过程中，教师应该不断探索和改进问题驱动的应用形式，及时完善教学评价标准，关注学生的个性化发展，应用问题驱动强化教学引导，建立自主學习模式，帮助学生养成良好的学习习惯，从而使数学教学的整体质量得到进一步提升，提高学生的综合素质。

【参考文献】

[1]韩旭里.问题驱动的数学教育观及其教学实践[J].高等理科教育，2014（04）：84-88.

[2]张蜀青，曹广福.以问题驱动的原理课教学——以勾股定理教学为例[J].中学数学月刊，2014（08）：34-35.

[3]谢慧.问题驱动主动参与——关注数学思维和研究问题的基本套路[J].中国数学教育（初中版），2016（06）：5.

[4]陈明儒.问题驱动优化思维多管齐下提升能力——“一元二次方程（复习课）”教学尝试与反思[J].中国数学教育（初中版），2016（07）：52-56.

[5]王华民，朱光伟.在问题驱动下学习 在局部探究中感悟——“直线的点斜式方程”教学赏析[J].中国数学教育（高中版），2012（03）：27-29.

[6]马燕，孙彦.问题驱动展示生成——“归纳推理”教学设计与评析[J].中国数学教育（高中版），2013（04）：27-29.

[7]杨玉东，李士锜.用本原性数学问题驱动课堂教学——一项改进教师数学教学的行动研究[J].数学教育学报，2005，14（02）：59-63.