浅谈高中美术特长生自主学习能力的培养

赵艳丽

摘 要：对高中美术特长生进行自主学习能力的培养要从三方面入手：美术课程以自主学习为主要特征；在教学中应采用一些策略对学生的自主学习进行干预：（1）激发动机，使学生“想学”；（2）加强学法指导，使学生“会学”；（3）发展元学习能力，使学生“独立学”；（4）营造和谐环境，使学生“乐学”。

关键词：美术特长生；自主学习；元学习

高中是莘莘学子“十年苦读”最重要的阶段，对每个高中生来说，能否顺利度过和解决学习面临的困境，不仅关系到他们一生的前途命运，还关系到他们对国家和社会将做什么贡献。对于美术特长生来说，也不例外。

自主学习能力的培养过程需要有正确的学习方法，需要有触类旁通的思维能力，需要有高效的监控措施作保障。自主学习能力与学习策略紧密相连，学习策略是学习者用以提高学习效率一般性的整体策略或谋划。策略或谋划形成习惯，也就形成了一定的自主学习能力。

一、美术课程以自主学习为主要特征

高中美术特长生的教学课程主要有：素描、色彩、速写、书法创作（选修）、美术鉴赏、艺术设计等内容，其中素描教学包括静物写生、人像写生、风景写生等；色彩教学包括色彩静物写生、色彩人像写生、色彩风景写生等；速写教学包括人物的静态（动态）写生、生活场景写生等；书法教学包括历代名帖名碑的临摹、诗词的创作、金石的刻印等；美术鉴赏教学包括对美术基础知识的介绍及中外美术作品的欣赏和分析；艺术设计教学包括标志（商标）设计、招贴画设计、书籍装帧设计等。以上所有的教学课程需要教师给以足量的介绍、讲解或示范，但更需要学生进行大量的自主学习活动，从而完成从数量到质量的积累，从粗浅认知到深入掌握的飞跃。

二、教学中引导学生自主学习的策略

齐莫曼指出，通过个人学习实验和偶尔的观察这两种途径来获得自主学习能力，任务繁重，充满挫折，效率低，其效果比采用直接的、有针对性的教学指导要差得多。为了更好地培养学生的自主学习能力，应该把教学作为一个最主要的培养途径[1]。齐莫曼进一步指出，在实际的学习情景中，完全自主的学习和完全不自主的学习都比较少，多数学习介于这两极之间[2]。

对于高中生来说，学习任务很繁重，仅靠自己的摸索和观察来获得自主学习能力，显然会影响效率。那么，教师的引导和指导就显得极为重要，教师在学生自主学习过程中应从以下几个方面来引导。如下：（1）导趣：根据教学需要激发学生学习兴趣、动机、愿望、需要，形成强大的内驱力。（2）导向：根据教学要求，指导学生分析自己的发展实际，确定自己发展的方向目标。（3）导法：指导学生具体设计、规划学习的程序，探索学习的方法。（4）导控：指导学生实施学习计划，突破学习障碍，攻克学习难关，完成深层探索和训练，并时时监控评价。在学生学习过程中监控和帮助学生达到学习目标。（5）导思：指导学生回顾反思学习过程，总结经验教训，进行自我调整。（6）导境：创设发展条件，包括宽松、民主又积极活泼的学习氛围，充裕的自主时间和机会，提供自主发展必备的训练材料，不断给学生有效的激励和指导。

以上正体现出人本主义心理学家和建构主义心理学家所指出的，有利于学生自主学习的教学应该以学生为中心，教师要由知识的传递者、灌输者转变为学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。

三、引导学生自主学习的策略

为促进学生的自主学习，在教学中应采用一些策略对学生的自主学习进行干预。

（一）激发动机，使学生“想学”

动机作为一种非智力因素，是一切学习的原动力，具有唤起、定向、强化、维持、调节的功能。学习动机通过影响学生的学习兴趣、学习态度、努力程度、任务坚持性等方面来决定个体的学业成就水平。激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”，对于学生的学习尤其是自主学习来说，是至关重要的。

（二）加强学法指导，使学生“会学”

学习方法是学习者学习活动所应遵循的原则以及采用的程序、方式及手段的组合[3]。它是学习者获得学习结果的工具。古人云：“授之鱼，不如授之以渔”，即说明方法和策略的重要性。要保证学生自主学习的效率，就要引导学生掌握必要的学习策略。

（三）发展元学习能力，使学生“独立学”

元学习能力指学习主体对学习活动的意识和监控。这个概念是心理学家莫司1993年提出来的。元学习能力包括如下几种能力：会激励自己勤奋学习；会确立学习目标；会选择能达到目标的最适当的学习方法；会总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调节自己的学习方法[4]。总之，元学习能力是开展自主学习的根本保障。

（四）营造和谐环境，使学生“乐学”

创设师生平等、自由和谐的学习氛围，建立良好的教学人际关系，是自主学习展开的必要外在条件。良好的氛围有助于师生间的沟通和理解，增强学生战胜困难的信心和大胆探索、勇于发现的勇气。

美术特长生是伴随着现代社会需要出现在普通高中学校中的一个占有相当数额的学生群体，然而从近几年高校教育反馈信息来看，由于学生生源的变化以及大部分学生为着应考而机械地学习，已使高校的教学质量明显下滑。所以对美术特长生自主学习能力的培养就显得尤为重要。

參考文献：

[1]尹少淳主编.全日制义务教育美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002：68.

[2]尹少淳主编.普通高中美术课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004：31.

[3]王建.美术教学与审美创造力开发[M].北京：人民教育出版社，2003：77.

[4]吴康宁.课堂教学社会论[M].南京：南京师范大学出版社，1999：57.