新课程下“自主评阅”式作文教学模式初探

杨振华

摘 要：“自主批阅”式模式是以教师为主导、学生为主体、分小组自批自阅为主要操作方式的一种作文教学模式，它以培养学生的写作基本功、综合分析能力、语言表达能力、鉴赏评价能力、逻辑思维和形象思维能力、团体协作能力为目的，以最终达成高考作文“基础等级”和“发展等级”之能力要求为落脚点，使学生在自主、合作、交流、探究的批阅和评价中掌握写作要领、激活写作灵感、激发写作兴趣、提升写作技能。

关键词：分组；作文评阅；合作探究；教学模式；师生角色

一、“自主评阅”式作文教学模式教学程序

“自主批阅”作文教学模式强调学生经过小组内批阅、小组间探究、全班共同交流，确认目标定向，进行深入的探究活动。在该模式教学中，教师的“导引点拨”与学生的“交流探究”在教学结构上呈多线互动状态，主要有四个环节：

（一）分组批阅，组内交流

批阅小组按写作能力的好、中、差三个层级搭配组建，每组四位同学、四篇作文，轮换作业，每篇至少下四条批语，旁批、眉批越细越好。组员的第一轮批阅，必须对书写、标点、错别字、语病做出批注或给予修改；第二轮开始，可从立意、行文思路、布局谋篇、语言特色、表达方式、表现手法、描写手段等七大板块十几个方面选择性评价。评价者在评语之后签名以便作者对口交流。

（二）组内推荐，组际交流

批阅结束之后，组内交流评价结果，挑选优、缺点较突出者，随意指定一个记录员，整理交流意见，进入组际交流环节。组际交流以相邻的三到四个小组为一个大单元，核准推选典例，确定中心发言人，以备全班交流。

（三）推选典例，班级交流

该环节要占用一个半课时，由中心发言人、外组同学、作者等就本案例的优劣得失、修改策略各方面展开多线交叉式分析、质疑、探究、解答，最终诱发个性化见解或达成共识。

（四）教师点评，学生积累

教師点评重在引领和疏导，以期激活学生写作的多向发散思维，切忌一锤定音式结论。

二、“自主评阅”式作文教学模式下的师生角色

（一）教师的角色

1.教师由灌输者成为合作者、引导者和参与者。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，批阅过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师下批语和学生看批语，将让位于“师生互批互学”，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

2.教师从作文批语的定论者转化为学生自主互动的引导者。新课改要求教师应该成为学生学习的激发者、辅导者、引导者以及各种能力和富有积极个性的培养者。新教材模块中提供了许多需要学生在小组合作的基础上发挥其功能的内容，教师只需在适当的时候根据每个小组的特点，指导他们如何更好地操作，指导他们怎么样更好地发挥自己的特长，进行互补以达到最佳的效果。

3.教师由过程的评价者成为评价的组织者。新课程下“自主批阅”模式要求教师由评价者转化为学生自主批阅、自主评价的促进者。教师应该把全班学生的集体评价、小组评价放在首要位置。同时，也应针对学生个体的差异采用灵活的导引方法。

（二）学生的角色

1.学生是批阅、评价的主人。自主评阅培养和强化学生交流探究的自主意识，营造一种自主学习的氛围。最终使学生具备较强的学习独立性，发挥主动探究、获取知识的能力，同时获得独立思考、独立表达、独立解决问题的能力。

2.学生是课堂的构建者。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。可见，学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象。

3.学生是合作者。在作文教学中，许多问题并不是个体可以自动解决的，为了寻求最佳解决方案，就需要多项合作和交流。合作的过程是个体对独立学习的再认识、再提高，是对独立学习成果的反思、融化、应用。

4.学生是实践者。学生是学习的主人，是学习的主体，必然是学习的实践者。教师是组织者、引导者，学生则应是学习的实践者和体验者。

三、对本模式及效果的评价

（一）更重视过程

学生参与研究的过程，诸如批阅方式、批语设置、典例整理与综合、信息资料的收集、处理和判断等，重视的是学生学习的主动性、创造性和积极性。

（二）更具有灵活性

该教学模式更强调灵活运用。正因为强调过程体验，强调应用，所以评价是弹性而灵活的，能更多地给学生以选择的权利和自由。

（三）有利于实现学生之间的合作学习

（四）有利于实现作文乃至语文教学的民主化、科学化和个性化

（五）有利于实现作文教学的五个转变

本教学模式强调学生的自主、主动的自我学习、自我发现、自我探索和自我发展，强调学习者要逐渐形成稳定、积极、进取的学习心态，注重学习过程和学习内容的开放性。和传统的作文教学比较，我们认为，“自主评阅”式教学模式有利于实现作文教学的“五个转变”，即：由接受式向研究性转变，由封闭式向开放式转变，由情绪化向情感化转变，由被动型向主动型转变，由个体化向合作化转变。作文评阅方式的转变，能激发学生的学习和写作兴趣，能帮助学生提高语文学习能力，帮助学生形成良好的语文学习习惯和个性品质。