浅谈高中生地理模型想象能力的培养

马军

摘 要：地理模型想象能力是我们在地理教学中应着重培养的能力，这也是高中生需要掌握的基本地理技能。地理基本技能是学生从事地理认识与实践活动不可缺少的因素，它对于地理学科能力的形成和发展起着重要的促进作用。笔者就如何培养高中生的地理模型想象能力谈几点浅见。

关键词：地理；模型想象能力；培养

我们把人们根据已有的知识和经验，在头脑中对已有的地理表象经过加工，创造性地建构出可以接受的替代客观事物的新的形象并简化为模型的能力称之为“地理模型想象能力”。地理模型想象能力是我们在地理教学中应着重培养的能力，这也是高中生需要掌握的基本地理技能。地理基本技能是学生从事地理认识与实践活动不可缺少的因素，它对于地理学科能力的形成和发展起着重要的促进作用。筆者就如何培养高中生的地理模型想象能力谈几点浅见。

一、发挥学生想象力

实践证明，有不少中学生对于自己的地理想象能力不像对地理观察和记忆能力那样充满自信。他们总是相信自己看到的或是听到的，不相信自己“幻想”到的也可能是正确的。他们总是习惯于从老师出示的图片或说的话中获取信息，而几乎没想过自己想象的也可能是真实的。因此，我们在教学过程中首先是充分发挥自己的想象力，敢于想象，“玩”出想象。

记得在学习“地球的自传和公转”时。学生看到老师拿着地球仪走进教室，都感到非常新奇和兴奋。老师说：“谁想玩地球仪？”几乎所有人都举手要玩。但老师又提出条件：“你会玩吗？地球是自转和公转的，你能不能用地球仪把自转和公转演示出来？”结果一听到这话，所有刚才举手的同学又都把手放下了。为什么呢？因为学生虽然知道地球是自西向东自转的，但这个认识是从老师那里听来的，至于怎么“自西向东”，自己根本就没有想象过，更别提演示了。但是，沉默了一段时间后，在老师的鼓动下，又有几位同学举手了，并上台演示了地球的自转。这又为什么呢？因为刚才沉默的几分钟，在老师的鼓励下，学生在头脑中进行了简单的想象，并判断出可能的正确的结果。

经过这样一节课，学生在头脑中对地球自转的认识，不仅仅是“自西向东”这四个字，而是在头脑中建立出了一个地球仪的模型，这个“地球”在自西向东自转。

所以，问题的关键点不是学生的想象能力不够，而是我们没有充分地引导和鼓励。有时候我们也是让学生去“想”，但没有从兴趣入手，比较生硬，比较强迫，所以学生不愿意去想象，不敢去想象。实践证明，只要教师在教学中善于启发，正确引导，及时给于具体的点拨，那么就一定要能够充分调动学生进行地理想象的积极性，并开发出这种潜在的智能。

二、加强形象感知力

学生能否快速并积极地发挥想象，培养想象能力，取决他们是否具有足够的地理感性材料以及对这些地理事物的感知是否正确和深刻。比如，学生要形成关于“气候资源对生产生活产生影响”的想象，就不仅要具有相关的气候气象知识（如气温、气压、风、降水、日照、温度、干湿状况等），还要对“气候资源对生产生活产生影响”这一问题在生产生活中的实际表现有比较全面和深刻的了解，这样才能形成正确的想象。如气候对航天器发射、对地形、地貌、对土壤、对水文、对植被、对农业、工业、对生活的影响，尤其在对生活的影响中，穿衣、吃饭、住房等等方面无一不影响深刻。因此，学生要具有发散式的思维想象，认识气候与人类生产、生活密切相关，气候在一定程度上影响着人类的生产、生活方式。人类影响气候，气候也影响人类。

因此，教师在教学过程中就要善于创造条件，来形成和发展学生的想象力。具体做法一般是多提供地理感性材料，如图片、资料、数据、动画等，以丰富学生的感知。但这还不够，应该利用一切可以利用的途径，使学生抓住事物的本质，发掘事物的规律，进行创造性的想象。我们的做法是让学生“动”起来，自己画图，制作模型和演示实验。

三、建立具体化想象模型

学生个体的想象能力是千差万别的。在教师为学生想象能力的培养充分鼓励、引导、辅助的基础上，加强学生之间的合作很有必要。我们将实验班的学生分成若干个小组，小组的同学在一起合作学习、研究。这样不但可以共同研究一个课题，也可以共同想象一个事物。我们发现同一小组不同的同学有可能想象的出发点和过程各不相同，但最终他们都能得到一个一致认可的结果，并尽可能将想象的事物模型具体化，大众化。然后我们让每个小组将自己对同一事物想象、分析的结果展示出来，加以对比，将好的结果推而广之。

经过这样的操作，一个小组的学生能够很好地将一些事物的空间分布、结构、联系、规律经过共同想象，然后再加工，最后将结果用图表、图形、图画甚至动画的形式表现出来，取得很好的效果。

一些小组的想象结果很有创意，比较多的是用自己熟悉的模型表现出来。比如：在学习季风时，为了尽快掌握季风的风向，有同学想到用一个倾斜的字母Z代表季风所走的路线，而有的男同学更是想到了动画片“佐罗”的标志，很有想象力。这样的想象结果对于我们来说，看似很简单很幼稚，但对于学生认识规律、掌握知识却有很大的作用。

当然，我们进行地理教学不能孤立地、单一地只强调想象能力。地理技能的培养仅仅靠想象是不行的。教学中应注意观察能力、思维能力等多种能力的共同发展。因此，教师在教学过程中要加强地理基本技能和能力的系统化训练，使学生通过这种训练在逐步掌握地理技能的过程中，发展地理学科能力。教学中要紧紧抓住地理学科的综合性和区域性特点这两大特点，围绕地理事物的空间分布、空间联系、空间结构来下功夫。所以，要着重通过对地图的利用和考查来培养学生的地理模型想象能力。