故事情境教学法在小学英语教学中的实践分析

何小晨

摘 要：随着时代的发展以及经济水平的不断提高，我国的教育事业也进入了蓬勃发展的新时期，随着新课程改革的不断推进，教育模式和教育理念都发生了翻天覆地的变化。文章对故事情境教学法在小学英语教学中的实践进行了研究和分析。

关键词：故事情境教学法；小学英语教学；研究与分析

小学生在成长的过程中，正处在一个认识世界、了解世界的阶段中，对于周围事物的好奇心尤为强烈。小学生在英语课程的学习过程中，精力不集中也是十分正常的现象，因此，教师在教学的过程中，就要立足于学生实际的学习特点，适当地创设一些故事情境，有效地提高英语课堂的教学质量。

一、故事情境教学法

情境教学一般可以分成两个类型，一种就是生活中的真实情境，另一种就是教师创设出来的虚拟情境。故事情境教学法，在实际的应用过程中，通常都是以一个故事为一整节课的主线，围绕着一个故事，还会产生其他的分支情境，每一个情境是有联系的，共同推动了整节课的发展。在这个情景中，同学们通过一个又一个任务的完成，也在逐渐的推动着这个故事的发展，这种教学模式，在形式上也是十分丰富的。相比于传统的教学模式和手段，更加具有新意，同时，也更加符合小学生这个年龄阶段学生的实际学习需求，在听故事的过程中，学到了知识，课堂氛围也更加地活跃，学生们也愿意接受这样的学习模式，有利于学生学习成绩的提高[1]。

二、故事情境教学法在小学英语教学中的应用实践

（一）图片的运用

在小学的英语教学过程中，学生普遍比较排斥英语单词的学习，但是，英语成绩的提高，与英语词汇量又有着很密切的关系，因此，词汇量是一项关键性的内容。同学们在进行单词的背诵过程中，难度通常都是比较大的，并且在背诵的过程中，记住了单词，而没有及时地进行巩固和复习，就会很容易忘记，想要长久性的记忆是很困难的。针对这样的问题，教师在教学的过程中，就可以适当地引入故事情境教学法，运用图片的形式增强学生的记忆能力。

在平时的教学过程中，教师对知识点进行讲解的时候，就可以适当地运用一些图片，更加直观地为学生进行展示，学生通过对图片的观察，对教师要讲解的内容有一个相应的了解。例如：在学习“动物”这一课的内容时，教师就可以应用故事情境教学法进行教学，同时有效地对图片加以运用。首先，教师在课前需要给同学们每一个人都要发一些动物的图片，然后，在课上的时候，教师先不讲今天的内容，首先要给同学们讲一个故事：“Hello.I am Tony.My favorite animals are cat......because they are very cute……”最后，教师根据这段短文提出问题，在这个短文中，tony喜欢的动物都有哪些？然后同学们就可以在自己的图片中进行寻找，答对的同学，教师就可以给一朵小红花作为奖励，在课程结束之后，教师可以根据同学们手中小红花数量，给予表现优秀的同学一些小礼品作为本节课的奖励，通过这样的方式，有效地激发了同学们的求知欲，锻炼了学生的英语听力能力，更强化了对英语的记忆能力，一举多得[2]。

（二）口语训练

小学生的英语课程，最终的学习目的，是为了以后的交际需要，因此，在学习的过程中，一定结合英语的语言环境，在注重学生基础知识学习的同时，更要给同学们提供一些实践锻炼的机会，理论与实践相结合的教学方式，才更加的科学、高效。

在故事情境教学的过程中，一定要重视学生参与能力的培养，学生在课堂中的主体地位一定要凸显出来，教师在教学的过程中，才能起到很好的引导作用。教师在实际教学中，可以提供几个关键的单词，然后同学们根据这些单词，自己组织语言，编出一个小故事，讲先给同学们和老师听。例如；在“story”这一课中，教师在课上可以给同学提供一些词汇“sunday”“teacher”“bus”等，让后让同学们根据自己的想法，把这些单词在一个句子中表达出来，然后，同桌一组，相互的练习，在练习的过程中，教师可以通过对学生观察，找到学生语法中的问题，并及时加以指导，通过教师设置的单词，同学们就可以自主设计情境，发挥自己的想象力，创造出属于自己的故事，有效地锻炼了学生的口语交际能力。

（三）强化实际应用

小学英语课本的内容，在很大程度上，都与学生的日常生活息息相关，因此，教师在进行教学的过程中，通过对教材内容的研究，然后立足于学生们的实际生活，再进行一定的故情境创设，让学生在学习的过程中，能够拥有强烈的心理共鸣，有一种身临其境的感觉，有效地保障课堂质量[3]。

例如：在学习“Chinese New Year”一课的内容时，教师就可以与学生一起，对班级进行布置，像真正的新年要来到了一样，让课堂中有一种新年的气息，然后在课上，教师就可以组织学生们，让他们彼此之间进行新年的问候“How old are you this year？……”等等，类似于这样的对话，通过这样的情境创设，学生们所学的知识就能进行实践应用，同时，也很好地锻炼了学生的口语表达能力。

随着时代的发展，对于教师的教学水平也提出了更高的要求。小学英语教师在教学过程中，要结合学生的实际学习情况，以及实际的教材内容，进行故事情境的创设，对于学生学习积极性的提高很有帮助，同时，也是小学生英语水平提升的重要保障。

参考文献：

[1]郑慧丽.故事教学法在小学英语教学中的应用分析[J].读与写（教育教學刊），2014，11：245.

[2]高国伟.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[D].辽宁师范大学，2014.

[3]吴珊.情境教学在小学低年级英语词汇教学中的应用研究[D].上海师范大学，2016.