自主学习策略在初中数学教学中的应用初探

肖进宝

摘 要：根据初中数学新课程标准的要求，教师在实践中不仅要引导学生理解数学知识，还应该培养学生的自主学习能力，这样学生在自主能力的帮助下就能够独立地发现问题、分析问题并解决问题，从而提高数学学习效果，但是在实际教学中，许多教师依然延续着传统教学模式，重知识而轻能力，对此，本文从全面提高学生数学素养的角度出发，探究自主学习策略在初中数学教学中的应用情况。

关键词：自主学习；初中数学；教学实践；应用策略

《学记》有云：“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，即教师在教学过程中，不能够压抑学生的个性，而是应该在尊重个性的基础上，有意识地培养学生的自主学习能力。初中数学是实现学生素质教育的主要学科，在教学中培养学生的自主学习能力非常必要，但是在实际教学中，很多教师仍青睐于采用灌输、说教的方法来实现对课堂知识的传授，而学生只能处于被动接受的地位，这不仅抑制了课堂的气氛，更限制了学生主观能动性的发挥，针对此，教师应该积极打破传统教学模式，弥补其教学弊端，实现对教学实践的全面优化。

一、創设情境，激发兴趣，培养学生的自主思维能力

兴趣是学生开展自主学习的第一步，在初中数学教学过程中，学生只有对数学材料产生了兴趣，才有可能开展进一步的学习，相反学生面对着枯燥无味的数字、原理、公式，兴趣全无，那么其在学习中只能是被教师的思路牵着走，而不能形成独立的观点和行为。情境是调动兴趣的重要因素，在逼真、生动的情境中，学生能够通过对视听感官的刺激产生好奇心，以及探究知识的内在动力，因此，在初中数学教学中，教师应该想方设法创设相关的数学情境，以调动学生主动参与学习的热情。现实生活是创设情境的巨大材料库，生活又是数学知识的来源，因此，初中数学教师应该结合生活场景，引导学生探求知识，如在学习统计图的过程中，教师可以通过超市的购物价格信息，为学生设计情境，并在情境中融入统计内容，以激发其学习兴趣，进而体会数学在生活中的应用价值。

二、协调关系，营造氛围，培养学生自主学习的能力

在传统教学环境中，师生之间的关系存在着种种对立。如：教师总是居高临下地与学生保持一定的距离，而正处于青春期的学生叛逆心理比较突出，面对教师的高高在上难免会产生厌烦、抵触的心理，并将这种情绪延伸到课堂中。面对这一问题，初中数学教师应该重新确定自己在教学中的角色，主动协调与学生的关系，深入到学生中去，贴近学生、了解学生，及时发现学生在数学学习中存在的问题，只有学生对教师产生了信任，才能够自觉主动地接受教师的教学引导。

三、强化意识，创造条件，培养学生提出问题的能力

问题是思考的开始，在提出问题、回答问题的过程中，我们能够实现从多个角度探究所学内容。在传统课堂教学中，教师也重视问题，但是，这些问题要么需要学生被动回答，要么是教师替代学生思考的结果，总之难以对学生的思维产生有效的启发。对此，初中数学教师首先应该优化问题的运用方式，并引导学生结合自己的薄弱环节提出问题；其次，为学生创造提出问题的空间。例如：在“因数与倍数”一课的教学中，教师可以先向学生传递因数与倍数的基本概念，然后让学生结合这一概念，提出相应的例子，接下来再根据学生的例子引导学生提出关于“最大的因数”和“最小的倍数”的概念，这样在问题的一步步引导下，学生不仅完成了知识的理解，更提高了独立思考与独立解决问题的意识和能力。

四、开展合作，设置任务，培养学生团结合作的能力

合作学习是初中生素质培养的重要内容，初中生多数来自独生子女家庭，且物质生活环境优越，在生活中受到长辈的细心呵护，逐渐形成了以自我为中心的意识，而在教学实践中，则表现为我行我素、缺乏与师生的沟通、不愿意听取别人的意见等性格缺陷，因此，初中数学教师在运用自主学习策略的过程中，应该组织合作学习，有意识地加以纠正。例如：在“认识长方形和正方形”的教学中，教师组织学生进行分组探索，并为学生安排合作任务：把长方体和正方体的面、棱、顶点标出来，并进行比较，这样学生在共同任务的驱动下，不仅能够强化对长方形和正方形基本特征的认识，还能够在合作探索中体验集体的力量，以及自主学习的乐趣。

五、潜移默化，培养习惯，培养学生自主探索的能力

自主学习既是一种能力，更是一种习惯，这种习惯一旦养成就能够让学生终身受益，初中生正处于习惯培养的关键时期，初中数学教师在运用自主学习策略的过程中，应该对学生预习、复习、使用工具书等习惯进行培养。例如：在预习的过程中，教师可以为学生设置有层次性的预习任务，让学习主动性较强的学生自主解决概念、公式以及基础练习题的解答；对于学习主动性较差的学生，应该利用预习结果检查督促其养成自主预习的习惯，进而提高学生在学习中的自觉性。

总之，在初中数学教学设计中，教师要想提高学生的自主学习能力，就要善于营造学习氛围，设置学习平台、组织实践活动，让学生在“乐学”“能学”“会学”过程中，逐渐产生“还想学”的意识，进而全面提高初中生的自主学习能力。

参考文献：

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