新课程背景下影响高中物理概念教学效果的因素及应对策略

吴万山

摘 要：物理概念是构成物理知识体系的基本要素，是物理学最重要的基础物理概念，是物理教学的关键。如果不能形成正确的概念，会影响到学生对有关物理规律的理解和掌握，影响学生物理成绩的提高，进而影响整个物理学科的学习效率。因此，高中物理教学中，必须强化物理概念的教学，使学生尽快高效率地掌握物理概念，以促进高中物理教学的良性发展。

关键词：新课程；高中物理；概念教学

新的课程理念必然对应着不同的教学理念，在高中物理教学中，新理念所对应的高中物理概念教学也受到了越来越多人的重视。高中的物理教学应当与新的课程标准相切合，针对新提出的特点与情况，从实际角度出发，提升高中物理概念课程的教学效果。由于新课程理念的推出，再使用传统的方法进行教学就会显得较为简单，不利于物理教学效果的提升，增加了学生学习高中物理的兴趣与难度。因此，对新课程理念下高中物理概念课的教学策略进行研究是十分必要的。

一、影响高增长物理概念教学效果的因素

（一）教师因素

在具体的教学过程中，个别教师教法简单，较少挖掘物理概念的内涵和外延，造成学生在初学时没有理解透概念，因而学生难以建立各个物理概念之间的联系。

（二）学生因素

部分学生学习物理概念时习惯机械记忆，形成片面、肤浅的概念。如“加速度大，速度就大；电阻率大的导体电阻一定大”等错误认识，还有的学生把变化量与变化率弄混。

（三）物理本身因素

高中物理知识多数是在观察、实验的基础上，通过分析归纳和综合等抽象思维而获得的，从物理现象到构建物理模型，需要建立一系列的方程，使学生难以较好地理解和掌握。另外，数学知识的大量运用，使学生对物理知识的理解掌握变得困难，如“矢量”“三角函数”等在高一物理必修课中就已出现，而在数学教材中，都被安排到了必修课4当中。变化率（变化率在数学上称为斜率、导数），斜率知识在数学教材中，被安排到了必修2中。由于这些数学知识滞后于物理教学，给学生学习物理矢量带了困难。

二、提高高中物理概念教学效果的策略

（一）教师要善于引导学生掌握正确的学习方法

正确的学习方法是掌握物理概念的关键，如果学生仅仅依靠物理教材进行学习，而不开展必要的思维活动，就很难真正理解物理概念。教师要引导学生将感性认识上升为理性认识，建立正确的概念。在实际教学中，教师可引导学生通过比较、分析、推理及判断等思维活动，深刻理解概念的本质。例如：教师在讲解“导体的电阻”时，学生缺乏真实的生活体验，可以通过演示实验来丰富学生的感性认识，通过导体的电流随着导体两端电压的变化而变化，如果导体不变，电流强度与电压的比值成正比，换一个导体做一样的实验，结果一样，只是数据不同。可知，任何一个导体的电压和电流强度比值都为衡量，即R=U/I。通过对两次实验结果的对比，能够发现不同导体两端加上同样的电压，通过导体的电流强度不一样，即对电流的阻碍作用不同。R值越大，电流通过的难度越大，因此，可以得出结论，R是表示导体对电流阻碍作用的物理量，其大小为電压与电流的比值。需要注意的是，同一个导体，电压和电流发生改变时，其比值不变，这就说明导体的电阻是由于其本身性质决定的，而不是电压和电流的强度决定的。

（二）教师要引导学生由浅入深，透过现象认识事物本质

人们正确地认识事物并接受概念是需要一段过程的。人们对于外界的客观事物，首先会形成一个直观的表象的认识，这是认识的第一步。然后随着对于事物的慢慢了解，其认识也会随之由浅入深，由表及里，从表象认识达到理性认识的飞跃。学生对于高中物理概念的认识、理解和掌握也必须经过这一由浅入深的过程。因此，教师在平时的课堂教学中，必须充分认识到这一客观规律，帮助学生透过现象认识客观事物的本质。比如：在讲授惯性定律以及摩擦力的概念时，教师可以首先向学生演示伽利略的斜面实验（仅通过对课本上相关插图进行口述讲解往往起不到较好的效果），一来可以利用学生对于新奇事物的好奇感来激发学生的求知欲，二来也可以通过对于该实验的演示来使学生获得有关摩擦力的初步直观认识，让学生了解到小球通过斜面滑下来之后，之所以最终会停下来是由于受到了地面对其施加的阻力——摩擦力。然后固定小球下滑的起始高度，通过不断改变斜面的材质，便可以发现小球向下滑动所通过路程的长远各不相同。至此，学生心中便会产生诸多的疑团，这时教师便可以趁热打铁地引导学生去认识这一现象的本质。

（三）教师要培养学生的发散思维能力

自然界之中的客观事物彼此之间不是相互孤立的，而是相互联系、相互作用地向前运动和发展的。因此，在高中物理概念的教学中，不能仅仅局限于当堂课所讲授的内容，而应该时时回顾和联系学过的知识，主动引导学生去探索和发现各个不同物理概念之间的关系。比如，在美国的物理教学框架中归纳了“能量、动量的守恒”“稳定的电磁场”“力与运动”等几个核心的概念，然后在这几个概念的发散之下就可以衍生出其他的若干个物理概念，由此而达到将不同概念联系理解和记忆的效果。教师可以在课后让学生准备一张白纸，让他们在上面用画图的方式来写出各种不同物理概念之间的关系以及联系两者之间的桥梁。

总之，在高中物理教学中，教师要注重物理概念教学，帮助学生准确掌握相关物理概念，引导他们积极、系统地学习物理知识，从而有效提高教学效率，并最终培养其学以致用的能力。