浅谈新课程标准下高中地理教学中的探究性学习

张苏娜

摘 要：伴随着新课程标准的颁布和新一轮课程改革的启动，素质教育向纵深发展，地理教学如何实施新课标，成了我们广大地理教师面临的共同问题。高中地理新课程标准的第三条基本理念明确提出：“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。因此，笔者就新课程标准下如何进行高中地理教学中的探究性学习进行了一些探索和思考。

关键词：高中地理；探究性学习；新课程

探究性学习是指学生在教师的引导下从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。该课程内容具有广泛性、自主性、开放性、综合性、探究性等特征，它是基础教育的有效补充和延伸。而地理是一门实用性很强的学科，内容既涉及自然科学，又涉及社会科学，研究的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，而且与我们每个人息息相关。高中地理必修课所选地理内容属于最基本的地理知识和最基本的人类活动范畴。

一、新课程标准下高中地理探究性学习的前提保证

（一）观念转变

传统的“封闭式”教学强调以“本”为本、以“纲”为纲，实施了几十年，现在探究性学习要打破传统、突破教材、突破课堂、实现教育教学观念的转变，必须要做好宣传和动员工作。现阶段要做到老师主动实施、学生积极参加、学校热心支持、家长大力配合。

（二）时间保证

学生做课题、搞研究、观察实践都需要一定的时间。在目前学生课业负担很重，时间极其紧张的情况下，如何精打细算，合理支配时间值得好好研究。老师课前精心策划是节约时间、提高利用率的重要环节。

（三）设施开放

地理探究性学习具有鲜明的学科特点，因此要求社会的广泛关注和积极参与，社会要为学生的实践和研究提供实习研究基地、资料查询基地、科学研究基地。学校也要极力开放图书馆、阅读室、电子阅览室、建设校园网、满足学生自主学习的需要。

二、新课程标准下高中地理探究性学习的基础

新高中地理教材，加大了人文地理知识的比重，充实了人文地理内容，特别是人口地理、城市地理、政治地理、旅游地理、交通、商业地理等内容大大增加，在大量人文地理素材面前，要学生能把握好当代人地关系中出现的主要问题，就必须培养学生养成好问、多问、深问的习惯；因此，在高中地理教学中，鼓励学生提出问题，是实施探究式教学的基础。而提出地理问题能力的提高，又有助于学生敢于质疑，勇于探索的科学精神培养，探究式教学法的坚实基础才会得到落实。因此，在教学中，教师首先要使学生明白问题意识的重要性，创设良好的“提出问题”的氛围，鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，并能提出自己的问题，对于提出好问题的学生，应鼓励其进一步的探索和创新。

三、新课程标准下高中地理探究性学习的形式

（一）教师引导的探究性学习

教师引导的研究性学习，其基本过程可分解为：讲解+讨论+练习。例如：在《冷热不均引起大气运动》教学中，教师通过系统地讲述大气的受热过程、热力环流及大气的水平运动，阐述讲解热力环流和大气水平运动的的具体情况和现象，组织学生进行讨论。如：为什么在城市和郊区之间会产生热岛效应；为什么近地面大气中的风向与等压线之间成一，从找原因、看现象等方面着手探求热力环流和大气的水平运动的重点知识，然后让学生进行针对性的训练，巩固知识，如让学生分析热力环流形成示意图，用所学的知识，理解记忆热力环流的特点。

（二）小组合作的探究性学习

新高中地理教材内容丰富，对学生能力培养的要求高，在探究式教学中，组织学生用小组合作的方式进行探究性学习，一方面更有利于探究能力的培养，另一方面也有利于培养学生合作精神，团队精神。例如在《全球气候变化》教学中，组织学生开展关于全球气候变化问题的讨论。讨论分小组进行，每个研究小组主研一种气候变化的原因，小组内学生自行分工搜集有关的事实材料，然后每小组派代表发言，共同探讨全球气候变化问题的原因、危害以及防治措施，其他同学提出质疑，交流探究成果，从中培养学生合作精神，提高学生探究能力。

（三）开放式的探究性学习

新高中地理教材十分注意与实际联系，较多地反映了地理与生产、生活的关系，与现代社会的关系，学生对于这些内容要有深刻的认识就必须进行较具体的探究，要经常地走出课堂，走向社会，积极开展开放式探究活动。例如：第二册第三单元《农业地域的形成与发展》中的问题研究：家乡的农业园区会是什么样？这是教材研究内容的实际应用。要使学生清淅地运用所学知识，就应该让学生到农业局或农业博物馆去参观学习，在参观时请相关工作人员介绍各种农业的形态和特性，给学生留下直接的感性认识，也可以在老师的指导下到野外亲自接触农业园区，这样做，学生探究活动的质量才能得到较好的保证。

综上所述，新课程标准下的高中地理探究性學习，更好地体现了高中地理新教材“以学生发展为本”的特点，促进了学生自学、自思、探求新知识的良好学习习惯的形成，有利于增强学生的成就感，让学生以自学—研讨—提问—质疑为基础，更积极地进行自主研究、独立探索、寻求规律，从而使学生学会思考、学会质疑、学会倾听、学会合作、学会研究、学会表达。