小学生英语听说能力培养策略之我见

王军胜

摘 要：小学阶段英语学习是学生一生学习英语的起始阶段，也是他们形成良好语言学习能力的重要阶段。英语教学当中，应该激发学生学习英语的兴趣，以“听”为基础，发展学生说英语的能力，给全体学生创造说英语的机会，以提高学生的英语听说能力。

关键词：听说能力；培养策略；语音；语调；视听模仿

《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。听和说密切联系，听说训练是互相交叉进行的。听是为了说，在说的基础上听。学习英语，听说训练是最基本的训练。那么如何培养小学生英语的听说能力呢？我主要是从以下几方面来做的：

一、视听模仿，重点突破，激发学生学习英语的兴趣，提高学生说英语的能力

小学生刚刚接触英语，对其产生强烈的好奇感，因此，我们应抓住这个有利时机，运用实物、图片、简笔画、幻灯片、录音机、录像机、投影机等英语教学中常用的直观教具，让学生进行视听模仿，先培养语感，然后进入字母教学。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，让学生积极模仿，激发他们的学习兴趣，然后再进行一些内容相近的大量口头练习，提高学生的听说能力。当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生兴奋点迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，在教育教学中，我十分重视学生学习兴趣的激发和培养。在上课中，我尽量精讲、多练，用游戏、唱歌等形式来强化重点，突破难点，用录音机放录音，学生认真地听几遍对话录音，锻炼同学们的听力，然后请同学起来说一说你听到了什么词语？它们分别是什么意思？哪一部分你没有听清楚？这样一次又一次地练习，再根据听音的情况，有针对性地对模糊、难点、重点部分进行透析。最后，再请同学们听会话录音，游戏、对话等形式加以巩固。学生在有了良好的听音习惯和能力之后，就有了说英语的欲望，他们就会尽力而大胆地去说，去感受说英语的乐趣。

二、创造良好的语言环境，培养学生良好的听说习惯

一方面是培养学生听的习惯。听，是学生获取英语知识语音语调的唯一途径。只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地培养“听”的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中常用的课堂用语，通过语言和肢体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：Stand up！ Sit down！Take out your books. Look at the blackboard.等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的成就感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。此外还应注意平时培养学生良好“听”的习惯。学习新知识的时候，一定要有Listen. Point.和Listen. Do.的过程。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音、语调。还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。

另一方面是培养学生说的习惯。在课堂教学中创造形式多样的情境为学生“说”提供条件。课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。

三、扮演角色，声情结合，进行会话表演

讲台既舞台，把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。如：三个同学分别叫Sue，Kate和 Mary，Sue和Kate是同学，Mary是Kate的朋友，她们在街上相遇，Kate向Sue介绍她的朋友Mary（叫三个同学上来表演）Kate：Hello！Mary！Mary ：Hello！ Kate！Kate：Sue，This is Mary，she is my friend。This is Sue，shes my class mate.Mary：Glad to meet you！ Sue：Glad to meet you，too！

四、给全体学生创造说英语的机会

创造课外英语环境，对于学生来说是十分重要的。在听的基础上，鼓励学生在课堂中大胆地用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，取消那种畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌地问好，但用英语说时，老师课外带头说，无论在校園中还是在楼梯口碰到同学，用简单的语句打招呼， “Hello！×××，Good morning/afternoon，How are you！ Nice to meet you…，进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气。

总之，培养小学生的听说能力，主要是通过课堂教学形式的多样化来训练，主要是靠教师精心设计，组织课堂教学，优化教学结构及方法来实现。英语课堂是培养小学生运用英语进行交际的主要场合。教师在课堂上要采用生动形象、灵活多样的教学方法与手段组织教学，对培养和提高小学生的英语听说能力、语言交际能力以及为他们将来继续学习英语打下坚实的基础将产生积极的作用。