如何分层设计个性化作业

王荣

摘 要：分层作业的设计应渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特征，作业形式生动、活泼、有趣，每一个学生都有内容可说、可写。课外作业重点体现愉悦趣味性、自主探究性、实践操作性、学科整合性，并应成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

关键词：作业；分层设计；个性

心理学家告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种思维，探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维。有了兴趣，就能克服困难探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受；有了兴趣，才有真正地参与。因此教师设计的作业可以灵活新颖，富有情趣，既符合儿童的心理年龄特征，又符合语文学科的特点。因此，作业的设计首先要有趣味性。

一、以趣味愉悦作动力，让学生快乐体验

趣味作业，意在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。只要教师牢牢地把住作业关，使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识，巩固学法，就有利于提高学科的教学质量。根据小学生的心理发展特点，增加作业题本身的趣味性。

（一）根据学龄段孩子的特点，要有人文性、开放性

比如，教学生字“田”，首先的作业是读拼音猜字谜：sì miàn dōu shì shān，shān shān dōu xiāng lián。再如，学完古诗后，我设计为：“你用你最喜欢的形式来完成这首诗”。检查学生们的作业，惊喜的发现它已不是单一的语文作业了，而是形式多样一幅幅的作品了，有精美的图画，有精致的剪纸，还有美观的书法作品，真的是意外的收获。

（二）根據学生各自的兴趣爱好，设计学生最热心的问题

比如：男同学的兴趣多集中在“体育、历史、地理方面”，就让男同学搜集这方面的资料，开展知识小讲堂；女同学的兴趣多集中在情感或对剧中人物进行点评；让他们创编课本剧或是续编故事等。

二、以自主探究性动力，让学生感受成功的喜悦

根据孩子的思维发展规律，设计探究性和可操作性的作业。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作，多种感官协同活动，充分给学生实践的机会，不仅加深对所学知识的理解，也启发了思维，激发了想像。在教学《山行》时，为了让学生体会诗的意境，结合“诗中有画，画中有诗”的思想，我让孩子们根据自己对作品的理解，运用不同形式的表现手法，画、剪、捏、贴等来表达诗的意境。而在学习“有趣的汉字”识字一时，学生们一起认识并了解了文字的发展过程，我让学生从旧的书籍中去找自己了解的文字，然后剪下来或者写下来，看看你认识的有多少。

三、以实践操作为目的，让学生走进生活，体验真实

把语文个性化作业的设计开放到社会生活，让学生在社会实践和家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力，从而进一步认识我们周围的世界，让语文学习的天地也变得更广阔。

（一）画一画，再现情境

动手画一画，再现课文情境，能帮助学生感受语言文字的美，加深对课文的理解，获得新知。这样操作性的作业能够深化知识理解，激发探究意识操作性作业可使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物。

（二）做一做，激发探索

学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。如：学习完《称象》课后，根据曹冲称象的三个步骤，赶象上船、划线；赶象下船、装石；称石。让学生用水盆、玩具、象、石子、秤等工具模拟曹冲称象的全过程。在此基础上，引导学生思考：有没有比曹冲称象更好的办法呢？最后学生提出了很多有创意的称象办法：用曹营中的士兵代替石头，士兵直接站到船上去，直到船沉到做记号的地方为止，再称出士兵的重量；把河里的水一桶桶往船里倒，等船下沉到记号处，算算一共倒了几桶水，称一称一桶水的重量，就知道了大象的重量。这一实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知识，活用了常识学科的浮力知识和数学学科的计算知识，体现了学科整合的理念，提高了解决问题的能力，发展了创新能力。课本中许多生动活泼的故事：《谁的本领大》《两只小狮子》《狐狸和乌鸦》等，可以让学生自由组合编排课本剧。这样，改变了传统的作业模式，为语文作业注入了新的内容和形式。同时，激发了学生的学习热情，培养了学生的创新能力。如我们结合《小蝌蚪找妈妈》《蚕姑娘》等课文，养小蝌蚪、蚕，观察种子发芽，学生始终兴致勃勃，得到了许多课本上得不到的知识。

四、学科性作业内容的综合体现在语文学科与其他学科的整合

教师设计语文作业时可以把语文学科和其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。因而，在布置作业时，我们应结合教材，考虑如何提高学生的语文素养，更多关注字词句篇的积累，语文学习的方法和习惯，识字、写字、阅读和口语交际的能力，像实验、游戏、作画、计算……这些作业形式都可以运用，但必须是为语文服务的一种手段，而不是目的。如《鸬鹚》这一课的第一段非常优美，就可以要求学生根据内容画一幅画：夕阳、垂柳、稻田、小船、渔人、鸬鹚。这样作画其实就是一个语言内化的过程，画好了也就能背出来了，综合运用自然、美术、语文学科的知识和技能，发展学生的审美和想象能力；另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做做实验。

语文课外作业应该形式多样，符合学生身心发展需要，成为孩子们提高语文综合素养的乐园。设计作业时，教师要把学生看成有血有肉且情感丰富的学习主体，充分尊重学生的个性差异，努力促进学生的个性发展，巧妙地利用作业引导学生学习、思考、实践、研究，让学生在广阔自由的空间里拥抱知识、展露才华，从而获得成功、体味快乐。