数学思维在小学数学教学中的体现探析

王坤奎

摘 要：小学数学教学中，数学思维的培养对学生今后数学学习具有重要作用。新课程背景下，要求数学数学注意方式方法的掌握、学习习惯的养成，进而培养学生养成良好的数学思维，培养创新意识，为后续数学学习埋下希望的种子。对此笔者根据多年教学经验，就数学思维在小学数学教学中的体现，进行简要分析。

关键词：数学思维 小学数学教学 方法培养

数学思维的培养，需要教师立足于学生学习兴趣、学习方法的掌握，为学生提供充足的探索空间。在课堂中注重学生主体地位的体现，让学生做课堂的主人，进而不断的激发学生数学意识、学习意识、主观能动性。只有这样才能在数学教学中体现数学思维，这也是数学教学的核心目标。[1]

一、数学思维培养必要性

由于不同的家庭环境、学生能力，学生之间差异性明显，一些学生在数学课堂中，教师只要稍加点播就能够理解，接受能力较强、知识点掌握较快；并且他们有着属于自己的解题方法和思想。而一些学生在同等条件下，知识点理解掌握较慢。往往只能通过死记硬背、题海战术等深化理解，数学学习较为吃力；并且只要题型稍加转换，学生则无从下手。针对该种问题，通过数学思维的培养，能够帮助学生创新思维、学会思维转化进而能够快速的理解问题，解决问题，简化学习，提高学习效率。因此，数学思维的培养是小数数学教学中的当务之急，是数学教学的必要环节。[2]

二、数学思维在数学教学中的展现

小学阶段，学生思维的培养主要集中于几点：第一，数学逻辑思维与知识点的融合。数学教学是学生逻辑思维、学习能力、实践能力的综合培养。而数学学习，也是不断解题问题的过程。若教学中缺少数学思维的培养，将增加学生学习难度，难以形成直观的认识。第二，判断力的体现。小学阶段，学生对数学学习缺少准确的判断能力。因此，教学中需要学生对事物进行准确的辨别，提高问题意识，学会质疑。通过数学思维的转化，能够形成自己的观点认识。第三，综合素养的展现。数学这门课程，知识点较为分散。因此，需要具有一定的整合能力，需要学生能够根据所学总结知识点。另一方面，总结能力也是综合素养的展现。所以，数学思维也能够体现在学生综合素养方面。[3]

三、小学数学数学思维培养方法

新课程改革要求：教师尊重学生个性需求，以学生兴趣培养为主。而小学阶段，学生对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，是思维扩展的切入点。因此，在教学中，教师可以从学生学习兴趣入手，调动学生学习积极性，引发学生进行思维想象，训练数学思维，提升学生想象力。

例如：《统计》教学中，首先培养学生初步统计能力、其次提升学生实践能力、最后进行思维创新。情境教学是数学教学中常用的教学方法，学生学习兴趣较高。同学们，圣诞节到了，老师想与同学们把教室重新粉刷一遍，你们认为粉刷哪种颜色漂亮呢？这时，学生纷纷发表意见（积充分调动积极性）。绿色、粉色、蓝色。教师：但是我们能粉刷一面墙并且粉刷一种颜色，同学们说出这么多颜色，我们该怎么办呢？学生提出：看哪一种颜色选择的人最多，就选择哪一种颜色。学生在纸上写出颜色，而后集中起来选出颜色最多的票。而后得出喜欢粉色的学生最多，有20人。教师引出教学内容--统计，并告知学生刚才同学们在选择颜色的过程中，就是统计的过程。这时，学生恍然大悟。教师再次帮助学生巩固知识，深化记忆。最后，思维扩展。布置家庭作业，学生统计一年中几月有31天，几月有30天，展开教学扩展。通过与生活化融合，让学生在轻松、快乐的环境中能够得到思维培养，并掌握知识点，达到事半功倍效果。

1. 问题设计

众所周知，数学这门课程就是在不断解题中得到知识的积累。因此，在教学中，教师也要注意问题的设计，进而引导学生建立正确的思维导向。根据数学问题分析找到解决方法，同时形成良好的思维能力。因此，数学教学中，教师首先做好问题设计，展开问题式教学方法，使学生能够尽快的融进课堂中。

例如：在奇数、偶数教学中，想要让学生在最短时间中说出一个数是奇数或偶数，这也是学生在学习中易出现错误的环节。针对这一问题，教师可以引导学生：在双数奇数、偶数判断时，我们可以根据个位数字进行判断。个位数为1、3、5、7、9时，这个数为奇数；个位数为2、4、6、8时，这个数为偶数。帮助学生找到最简便的学习方法，这对数学思维的培养具有重要作用。

2. 生活化数学思维培养

数学来源于生活，同时应用与生活。教师可以在教学中与生活现象连接，将抽象的知识点变得形象化，实现理论与实践的融合。将生活问题引入数学问题中，便于学生理解，能够通过数学思维找到答案，长此以往帮助学生形成数学思维。[4]

例如：《角的认识》教学中，教师通过对比、观察讨论，引导学生找出生活中的角与数学中的角有什么区别，引出学生掌握角各位置的名称，即：顶点、边。随后，引导学生形成完整的认识--一个顶点有两条边。最后发散思维练习，小组学生討论判断角，加深对角本质特点的掌握，进而得到知识点深化理解。为学生布置课后作业---动手做一个角。教师为学生提供多种素材，引导学生利用素材做出角。在实践能力的培养过程中得到思维能力的提升。此外，教师也可以通过多媒体教学形式，展开数学知识点的扩展，扩大学生知识视角，进而得打思维能力的拓展。

结语

综合分析，小学数学思维的体现，主要集中于知识点拓展、逻辑思维、兴趣培养等多方面中。在教学中，教师还需要注意方式方法的掌握、学习兴趣的培养等多方面。对此，笔者分别从：数学思维培养必要性、数学思维在数学教学中的展现、小学数学数学思维培养方法，三方面进行分析，希望对小数数学思维的培养起到帮助性作用。

参考文献

[1]郑建平.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].西部素质教育，2017（02）.

[2]张凌.丰富基础知识促进学生思维能力发展的策略——以小学数学教学中的四创设为例[J].科学咨询（教育科研），2017（01）.

[3]郭长源.提高小学数学课堂教学效率要有四个“意识”[J/OL].学周刊，2017（03）.

[4]温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017（01）.