小学语文高效课堂之我见

林兔娥

（岷县天津河东希望小学 甘肃 定西 748400）

摘 要：小学语文课程是学生基础教育的重点，在新课程指导之下，很多新的教学理念开始进入教学探索之中，以一切为了每一个学生的发展为指导的新的课程改革理念，已经逐渐地成为了经济发展的重要方法。在改革背景之下，《小学语文课程标准》之中明确规定，学生是教学之中的主题，强调对学生学习有效性的提高。在这一理念的指导下，笔者将研究方向定位为小学语文高效课堂的教学研究，希望对该阶段的基础教育有所帮助。

关键词：小学语文；高效课堂；研究

笔者以小学语文课堂有效教学为研究对象，全面梳理我国小学语文课程在教学之中所存在的主要问题，进而提出有效的改进措施，希望可以有效促进我国小学语文课堂的总体建设。

一、小学语文课堂有效教学存在的主要问题

笔者针对我国小学现阶段有效性研究的主要问题，进行了如下梳理：

（一）小学语文课堂之中缺少明确的教学目标

在新课程改革过程之中，小学教学逐渐减少了升学压力，课业负担的全面减轻、分数差距的弱化与模糊、课堂空间的进一步拓展，逐渐了培养了学生健康良好的学习习惯，建立了学生对于学习的兴趣与热情，也打开了学生的视野。但是素质教育的出现，减少了教师对于教学目标的确定与强化。教学显得盲目缺少目标。

（二）小学语文课堂教学环境沉闷

教师在教学过程之中，一般来说是以教学大纲为核心，对于教学内容进行解析，全面梳理教学内容，提高学生的学习成绩。但是新课程之中要求教师要在教学过程之中更好地实现三维目标、落实双基要求，构建民主、开放、对话、合作的课堂，这种教学方法与教学方向相差甚远，形成了脱节的现象，并将学习的内容贴近生活、学习的过程放眼终身。

（三）语文课堂是教师的一言堂

即时授课方法多种多样，授课内容丰富多彩，在课堂之中运用技巧与理念，对于自身的教学方法进行表达，但是教学的有效性还是没有提高。究其原因主要是因为：在教学过程之中教师与学生之中缺少必要的沟通，教师作为教学活动的主体，对于学生这一客体进行教学，而不是将学生当做教学活动的主体。这种教学阻碍了学生获取知识，也降低了教学的有效性。

二、提高小学语文课堂有效教学策略

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。怎样才能实现课堂教学高效呢？我认为必须做到以下几点：

（一）转换角色，当好认知的引导者

教学过程是教师指导学生学习的过程，是师生共同参与、交流、互动的过程。学生是鲜活的个体，不是“知识的容器”，不应强行灌输。而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认知主体，变“教”为“引”，变传统的演员角色为导演的角色。因此，教学中教师做到由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人；要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等；丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式——以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力；讨论式——教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中；辩论式——教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。

（二）质疑精讲，增强训练实效

传统灌输式课堂教学，教师面面俱到的讲解，挤掉了学生的大量宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只能把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢？因此在教学中我们做到三讲三不讲。即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知。

因此根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。教师要用发展的眼光留作业，孩子们愿意选择有所挑战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子留一些有创造性的、有训练价值的题目。其次，教师可以采取多变而富有挑战的形式，围绕训练点，留少而精的作业；留有思维价值的题目；留课堂中核心训练的题目。以反馈其训练过程的有效，和其训练目标的达成状态；把握好学生高效写作业的时间。落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能增强课堂教学的时效性。

（三）注重实践，提高创新能力

学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。因此对学生学法的指导尤为重要。在语文课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握语文知识，将所学知识消化、融汇贯通。

总之，在小学语文课堂之中全面深化素质教育的教學理念，树立明确的教学目标，以此为指导为小学生打造一个活跃的课堂气氛，不一言堂，也不过分放权，与学生在良好的环境之中，进行语文知识的学习，可以有效地提高课堂的有效性。