幼儿园区域活动的开展策略

摘 要：对于开展区域活动应以“活动区”为空间结构形式的，以游戏为基本活动，且能够激发幼儿主动学习的环境。区域活动是集体教育的拓展，是重要的教育活动形式，因此要在明确其内涵及重要性的基础上，制定明确的规则，提供丰富的材料，建立良好的同伴互动关系并结合教师的适时指导与评价以促进区域活动的有效开展。

关键词：区域活动 同伴互动

一、区域活动的含义及重要性

区域活动（area activities）在英文中有很多的名称，例如，游戏区（playing area）、学习区（leaning area）或兴趣小组等。在我国，区域活动也称区角活动、活动区活动等。无论国内还是国外，常见的区域有语言区、建构区、表演区、科学区、沙水区等。目前对区域活动的概念不同的学者有不同的理解。张博将其定义为“教师根据幼儿兴趣以及发展需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境，让幼儿通过主动活动来学习，促进幼儿的身心全面和谐发展”。

二、区域活动的开展方式

幼儿园开展活动的方法有多种，但为达到培养孩子的能力方面的问题，建议采取以下方式：

1. 在一些角色游戏中，培养幼儿的自理能力和动手操作能力，对他们进行情感教育。比如，娃娃家、小厨房、小医院等活动。开展这些活动的意义是为了让在游戏中让孩子提高自己的动手能力，懂得关怀他人，互相协作等品质。因为幼儿班是孩子发展的一个重要阶段，幼儿刚接触新的外界环境，对于外面的世界还很陌生，开展“娃娃家”的活动可以让孩子在幼儿园也可以感受到家的温暖，促进幼兒之间的互动以及交流等等。幼儿本来就处于一个好奇的阶段，喜欢模仿别人，开展角色扮演的游戏，即满足了孩子的好奇心，同时让他们在快乐中提高自己的能力。[1]

2. 让幼儿在游戏中，学会一些简单地交往技能，发展语言能力等。培养自理方面的活动：小巧手穿衣、系系小扣子、谁的小手最灵敏等等。我们知道小班幼儿的自理能力很差，大多数幼儿到幼儿园什么事情也做不好，动手能力很差。比如：吃饭、穿衣、系扣子、穿鞋、入厕等，这些基本的活动中，都存在很多问题。所以，在区域活动中，我们可以制定目标，培养、锻炼他们的这些基本的生活自理能力。[2]

3. 搭建游戏、排序游戏等小游戏，让孩子在游戏中认识数字，提高学习积极性，以及让孩子在集体活动中以竞赛的方式看到不同方法的不同的效率，开拓孩子的思维，提升孩子的想象能力，培养他们独立思考、分析、判断问题的能力，同时也养成了幼儿做事具有坚强的意志品质，知道“胜不骄，败不馁”。对于塑造孩子的性格以及能力有很大的帮助。[3]

4. 开展“小小发明家”的活动，让孩子利用身边的废弃物品来制造出一些有用的东西。，材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要，让他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动活泼、主动愉快地操作学习。并且根据幼儿的兴趣和发展的需要及时进行更新和调整。在活动中增强幼儿的环保意识，增加他们的学习兴趣 ，在快乐中提高，在快乐中成长。

三、区域活动开展的意义

皮亚杰曾指出：“幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。区域材料作为幼儿活动的操作对象，是幼儿建构、学习、发展的媒介，因此选择、投放、变更活动材料也是教师影响和规范幼儿的活动行为，支持和引导幼儿学习发展的指导策略之一。区域的材料虽然是静态的，但生态式区域活动则强调最大限度地利用材料，使材料充分地“活”起来，以材料为影响幼儿的媒介，充分发挥其价值。”

我们所说的区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步一步按教师的思路完成的活动，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，由教师自己设定目标、规则、方法、玩中学，自主地完成整个活动。教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战不断地对自己提出新的、更困难的任务。区域活动的这种特性，使幼儿能在某种程度上控制周围的环境和人，成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断地向自己挑战的人：另一方面，促使幼儿能主动与他人建立联系，并在人际交往冲突中，通过坚持、妥协、形成一致意见、分头行动等过程，学会合作分享。显然，区域活动对于幼儿建立健全人格有着十分重要的意义，是其他形式的活动所不能代替的。幼儿园教育教学活动的重要组成部分是区域活动，对幼儿的一日生活进行规划，它有着新型教学模式和新的教育理念，运用轻松的教学气氛和灵活的教学方式，满足不同阶段幼儿成长所需，让幼儿可以在未来更好的发展与进步。探究区域活动在幼儿园教学中的发展与作用，并且研究如何更好地运用区域活动进行幼儿教学。

参考文献

[1]张晖.试论对幼儿园教材的价值审视[J].学前教育研究.2006（04）

[2]朱家雄.俗话幼儿园课程（二）[J].幼儿教育.2011（34）

[3]邱瑜.论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学2012

作者简介

尹洁（1968年4月—），女， 云南省景谷县，毕业于上海华东师范大学，学前教育专业，供职于云南省西双版纳州景洪市幼儿园，中小学一级教师。