中职学校如何提高化学课堂教学效率

邓志刚

（酒泉工贸中等专业学校 甘肃 酒泉 735000）

摘 要：所谓课堂教学效率是指在有限的课堂教学时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果，影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。

关键词：中职学校；化学；课堂教学效率；措施

在新课改的大背景下，不断创新教学思路、教学方法、最大化地提高课堂教学效率成了所有从教者的理想和追求。那么何谓课堂教学效率呢？所谓课堂教学效率是指在有限的课堂教学时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果，影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。要解决中职化学课堂教学效率问题，我们应从根源入手。

一、中职学校化学教学效率的现状分析

（一）教师对化学课堂教学效率的影响

教师是教学活动的实施者、设计者、领导者、组织者，是教学的原动力，但是有些中职化学教师对中职化学教学重要性的认识不足。首先，化学是人类从微观上认识、了解、利用和改造自然的一门学科，与我们的生活息息相关；其次，中职化学属于国家规划教材，作为基础学科在中职学校开设，很多中职化学教师认为，中职化学随便讲讲即可，更有甚者认为中职化学可有可无，所以教师备课、上课都没有做到全力以赴，而是得过且过，更不用说深挖教材，探索教法了。所以化学在中职学校因学校和教师的原因被弱化，即使有些中职学校开设了化学，也不被注重，课堂教学效率很低。

（二）学生对化学教学效率的影响

学生是学习活动的主体，化学课堂教学的效率与学生的诸多因素有关。比如：学生的学习兴趣、学生的知识基础、学生的创新能力等等。对于中职学校而言，学生知识基础薄弱，大部分学生都比较厌学，这也制约了化学课堂教学的效率。

（三）教学方法对化学教学效率的影响

教学方法的选择很大程度上影响着课堂的教学效率，化学是一个以实验为基础的学科，在中学化学教学中有些物质的性质、制法、用途等知识是通过实验学习而获得的、有些结论是通过实验推断出来的。所以，教师应该最大程度地利用实验教学法，但是，很多老师的教法不能紧贴实际，不能与时俱进，不把教学活动的主阵地还给学生，还是采用照本宣科的传统授课方法上课，严重制约了学生的发展和能力的锻炼，导致课堂的教学效率低下。

二、提高中职学校化学课堂教学效率的措施

笔者认为提高中职学校化学课堂教学效率关键在教师，核心在学生，应从以下几点入手：

（一）教师提高认识

教师从思想上重视中职化学教学，认真研究教材，根据不同的专业结合实际生活对教材进行扩展和延伸，让化学学习贴近专业，贴近生活，不断进行化学课程改革和化学校本教材的开发；充分发挥教师的主导作用，设计好、领导好、组织好化学课堂教学；教师还应该做到勤思善究，认真写好教学反思，不断探究教学过程中出现问题的原因和改进的措施等，从而有效地提高中职化学课堂教学效率。

（二）学生是课堂的主体，是教学活动的直接参与者，是课堂教学效率高低的核心决定因素

学生做到课前预习、上课专心听讲，善于思考，积极回答问题，对重点做好笔记，课后能认真完成作业，善于复习等等，这是提高课堂效率的关键点，而这些都源于学生的学习兴趣和学习习惯的养成。所以，教师在备课、授课的过程中要充分考虑到这些，要注重学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成，为提高中职化学教学课堂教学效率奠定基础。

（三）教学方法的选择

好的教学方法可以使化学课堂教学效率事半功倍。在化学教学中有很多教学法可以选择，下面笔者举其一二：

1.情境教学法。创设情境，引入新课，激发学生兴趣。情境教学法是在化学教学过程中，教师有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。如：在讲授氮族元素磷的性质时，教师可以给学生变一个小魔术，在蜡烛的芯上加一些白磷，让它自燃，激发学生的好奇心和求知欲，让学生迫不及待地想知道发生这一幕的原因等等。

2.微课教学法。在讲授《氧化还原反应》这节课时，如果老师采用传统的方法授课，照本宣科，学生定会睡着一大片。如果我们换一种教学方法，开始采用多媒体播放《氧化还原反应》的微课视频，然后通过典型的一些反应让学生进行动手练习，并且让学生汇报分析练习的结果，教师对其进行肯定、评价、补充，让学生在课堂上找到成就感，激发学生的学习兴趣，课堂就活起来了，充分体现了教为主导、学为主体的教学理念，使学生成为了课堂的主人，化学课堂教学效率会达到事半功倍的效果。

3.图片展示法。比如讲到氧化还原反应的本质时，这是一个难点，我们可以给学生展示氯化钠的形成过程和氯化氢的形成過程两张图片，通过图片展示这样的方式让学生很直观地理解氧化还原反应的本质，使抽象的问题直观化、使得复杂的问题简单化。

4.实验教学法。实验教学法是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或者验证知识的教学方法。通过实验教学法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识。比如：教师在讲授主族元素性质的时候，我们可以通过实验教学法进行授课，让学生在做中学，学中做，培养能力和激发学生的学习兴趣，提高他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，以及独立探索的能力等等，这样才会使得“要我学”，变成“我要学”，从而有效提高化学课堂的教学效率。

总之，化学课堂效率的提高离不开教师辛勤的付出、学生扎实的努力、以及合适教法的选择。只有三者具备，天时、地利、人和，高效课堂才能水到渠成。

参考文献：

[1]刘强.如何提高化学课堂效率[J].新课程学习（中），2014（11）.

[2]田建华.浅谈如何提高化学课堂效率[J].现代教育科学：教学研究，2013（2）.