浅谈提高初中学生英语核心素养的有效教学设计途径

王丹

【摘 要】随着全球化的推进，英语作为一种国际语言，对于经济贸易及其他领域的沟通交流起着重要的作用。作为必修课程，英语课程的学习既是通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经歷、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。英语教学既应包括传统的教育领域的知识和能力，也应要重视学生核心素养培养，从而促进学生的全面发展以适应社会需要。

【关键词】核心素养 教学设计 实现途径

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），提出了“核心素养”这一重要概念，该《意见》指出“要加快制定学生核心素养体系，并把核心素养落实到教学中，促进学生全面而有个性的发展”要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。于是，根据学科特点不同，衍生出了语文核心素养、英语核心素养、数学核心素养等学科核心素养。在全球化不断推进的背景下，未来社会所需要的人才可能会面临更多的国际化和跨文化交流，需要跨文化交际能力、全球意识、国际理解、信息技术素养等。这就要求作为必修课程的英语，其教学要注重发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面，培养学生语言能力，思维品质，文化品格和学习能力等四个方面的核心素养。

一、英语教学的现状

然而，当前我国初中英语教学中对学生核心素养培养还处在初步探索阶段，在开展学生全能教育和素质教育的进程中还存在着一定的问题和弊端。现就一些问题陈述如下。

1.学生学习英语的兴趣较低，从而导致英语学习的习惯养成不良好

由于家庭社会学校等原因，初中阶段很多学生尤其是男生对于英语的学习兴趣不足，而不端正英语学习态度，也不愿意去养成和维持良好的英语学习习惯。

2.英语教学传统，语言环境氛围营造不够，英语学习实践机会有限

虽然英语在对于国际沟通交流有着重要的作用，但是在日常教学中，因为传统英语的教学盛行，只注重知识的灌输，没有注重创设良好的语言情景。教师课堂采用中文教学，没有营造英语学习环境，再加上日常应用机会不多，导致英语的实践有限。

3.学生英语听、说、读、写综合能力较差

教学设计着重读写而忽视听说，加上日常实践不多，导致很多学生学习“哑巴”英语。日常教学忽视英语语感的培养，学生在考试中没有熟练的英语语言感，英语考试答题技巧也因此受到影响、

4.学生学习英语的目标不明确，没有认清英语的工具性

目前，学习学习英语仅是为了应试，而非学习语言技能用作交流，学生学习英语仅是为了追求考试分数，未意识到英语的长远沟通交流工具性，从而学习英语的积极性不高。

二、提升核心素养的策略

针对现状，作为英语教师应该面向全体学生，重视素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导参与；注重过程评价，促进学生发展。应该改善自己的教学设计以服务于核心素养的培养。

1.营造良好的英语学习环境，创设语言学习氛围

就像环境对人的性格的养成有重要作用一样，良好的英语氛围对学生起着耳濡目染的作用。在日常教学中，教师首先应该改变中文教英语的习惯，采用英语教学，平常和学生的交流也尽量使用英語，让学生沉浸在英语的世界里，从而起到浸染作用，让学生意识到英语的实际交流功能性，而非仅仅是为了考试分数，从而激起学生的学习动力。

2.开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力

初中英语教师要想切实培养学生的核心素养，开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力是一个较为有效的方法。例如：教师可以通过每日演讲方式让学生“张开嘴”，同时在讲台上表达自身的想法也可以使学生更加自信，增强心理素质；教师也可以根据单元中情景安排学生角色扮演，让学生都参与表演，充分突出学生学习主体的地位，让教学活动根据学生主体的发展需求来开展。一方面可以增强课堂趣味性，提升学生学习的兴趣，另一方面让学生意识到英语的实用性，增强他们的沟通交流能力。

3.重视学生的英语语感培养

语感的形成可以使英语学习事半功倍。日常教学设计中，教师可以通过朗读课文、美文，默读有趣的英文故事小说，可以通过学唱英文歌，可以通过欣赏英语影视作品和给影视作品配音等活动方式让学生学习地道英语，增强他们的语感。

4.注重听、说、读、写综合能力全面提升

教师在设计自己的教学中，要规避只注重阅读和写作的能力的提升，而忽略听说能力的培养，导致学生在实际情况中不会或者不敢说英语。

首先这些综合能力的培养基于单词的掌握。在单词的教学中，授之以鱼不如授之以渔，可以通过音标的学习和构词法的学习，让学生掌握单词学习的诀窍，发散式记忆单词而非单纯记忆每个单词。如，学习了“like”，再通过否定前缀“dis”的学习，学生能知道“dislike”的意思。然后，通过音频和视频的播放鼓励学生乐于去听；通过辩论、演讲、表演等方式让学生自信勇敢去开口说；通过故事小说的读本推荐让踏实练习读；通过话题研读以及从单词到短语到句子的拓展示范让学生知道如何写，从而达到听、说、读、写全面进步。

5.注重研究教材，展现西方文化，深入挖掘情感教育点

首先，全球化的趋势需要的是有国际视野的人才，通过教学展现西方文化内容和风俗习惯，可以拓宽学生的视野，有利于学生跨文化意识的培养。 其次，“教书育人”首先是对于学生意志品质和道德素质的培养，具有较高的道德水平是社会对人才的最基本的要求。教师设计教学时应挖掘教材中的爱国主义和道德品质内容，结合实际从而塑造学生健全的人品和高尚的道德情操。

英语核心素养的培养顺应时代潮流，符合国家对于基础教育的要求。作为新时代教师，要优化教学设计以促进学生语言能力，思维品质，文化品格和学习能力的全面发展。

参考文献

[1]冀小婷，英语学科核心素养的实现途径，天津大学学报（基础教育版）2016（7）.

[2]路小明，基于学科素养理念探究听说课堂的教学设计策略，新课程导学杂志，2016.

[3]薛艳.新课改背景下初中英语课堂教学创新思考[J].校园英语（中旬），2015，（3）：202-202.