论小学语文课外阅读整合的课堂教学

宋超

【摘 要】新课标要求语文教學要更加注重阅读教学，培养学生独立的阅读能力，具备丰富的知识积累，形成良好的语感，掌握多种有效的阅读方法，去理解和鉴赏各种优秀的文学作品，这就需要广大教师努力促进语文课堂教学与课外阅读的优化整合，使学生进行课外延伸阅读，扩充知识面。本文根据多年来的教学经验，重点论述了小学语文课外阅读整合的课堂教学策略，以供参考交流。

【关键词】小学语文 课外阅读 整合 课堂教学 策略

随着新课程改革的深入推行，语文教学中的阅读教学被重新确立了中心地位，并且对小学生的课外阅读做出了定量标准，开展课外阅读已经成为当前小学语文教学的重点任务。小学生具有多动、爱玩的天性，自觉性差，再加上学生家长不能有效监督和指导，这就使得课外阅读缺乏明确目标，因而小学语文教师应该努力寻求有效融合课内外阅读的结合点，提高学生的阅读水平。

一、逐步推进，培养学生的良好阅读习惯

学生只有形成良好的阅读习惯，才能逐渐通畅的阅读文章，提高自己的阅读能力及阅读质量，实现更高的阅读效率。习惯的培養虽然是需要一个长期的过程，但宁可多花一点时间，也要努力把学生的阅读习惯培养起来，教师在这个过程中应该要有足够的耐心和信心。首先，小学语文教师要遵循小学生的年龄特点的规律，可以开展各种各样的阅读活动，如“比一比”，比一下哪位同学的阅读姿势最端正，并及时纠正那些不良姿势；“听一听”，倾听一下谁阅读的最通畅，发音最准确；“赛一赛”，看看谁的阅读质量最好，引导学生有感情的阅读文章，更加深入地感受和理解文段内容。其次，教师要继续加大阅读培养难度，可以在课堂教学的过程中进行提示和启发，精心设计出一些引起学生有效思考的问题，让学生在问题的引导下去阅读，培养他们在阅读过程的同时进行思考的良好习惯，比如在教学《和时间赛跑》这一课文时，教师就可以提出问题“林清玄与时间赛跑了吗？谁输谁赢了？你是通过哪些资料得出来的结论？”，这样的问题就能有效拓展了学生的思维，积极从课外阅读方面去寻求答案，学会了正确使用工具书，实现了课外内阅读的完美整合。最后，对于中高年级的小学生来说，就要注重培养他们写读书笔记的习惯。小学语文教师可以引导学生从摘录好词好句、精彩片段入手，逐步尝试去总结文章中心思想，把阅读过程中产生的感悟和启示记录下来，这对以后的阅读和写作都具有非常重要意义，这时教师应该注重鼓励和表扬，不定期对好的读书笔记进行公开展览，让优秀同学介绍自己的阅读经验，从而增强他们的阅读积极性，把认真写读书笔记的习惯长期坚持下去，形成不动笔墨不读书的意识。

二、传授基本的阅读技能，提高阅读效率

为了让学生更为积极努力地去增加自身的阅读量，小学语文教师应该传授他们一定的阅读方法和技能，这对提升阅读有效性是非常必要的。教师可以每周安排一节阅读指导课，主要是进行阅读方法的渗透，比如在教学《爱之链》这篇课文时，教师就可以对学生进行引导“题目就好比是文章的眼睛，这篇文章将爱之链作为题目，其中链这个字表达了作者什么样的含义呢？另外细节描写往往是非常重要的内容，课文开头部分对环境进行了具体的重点描写叙述，这对于表现文章主题有着什么样的作用？请同学们仔细阅读课文，尝试着说一下文章的主要内容？”这样一系列的问题从不同角度说明了阅读方法，经过这样的长期阅读训练以后，小学生们就逐渐学会了审题、细节分析和概括主旨等，逐渐掌握了更为高效的阅读方法，体会到阅读的乐趣，当他们认为阅读已经不是一件枯燥和困难的事情时，自然就会更为积极的开展课内外阅读。

三、精选合适的阅读书籍，培养综合能力

只有适合的才是最好的，小学语文教师应该在新课标的指导下，结合小学生的年龄兴趣特点，有意识地精选阅读书目，这样才有助于实现课堂教学与课外阅读教学的优化整合。对于中低年级的小学生来说，教师应该推荐他们阅读一些神话、寓言和民间故事，如《格林童话》的拼音读物或绘本、童趣出版社的《哪吒传奇故事》等，在讲解《匆匆》课文时，还可以引导学生积累有关珍惜时间的名言警句等；对于高年级的小学生来说，则应该注重推荐阅读一些中外名著和人物传记等，比如在学习完《少年闰土》后，可以推荐阅读鲁迅的《故乡》，在学习完《祖父的园子》后，可以推荐阅读林海音的《城南旧事》，另外古诗词也应该进行相应的扩展阅读背诵，另外还要努力寻求学生家长的配合，加强家长对孩子阅读的管理和指导，努力实现亲子阅读。通过以上这些方式，就实现了课外学习的延伸，同时还有助于培养学生的文章鉴赏能力，这对于作文写作教学和提升他们的语言表达能力都具有十分重要的教学意义。

四、开展多样化的阅读活动，营造浓厚阅读氛围

小学语文教师还应该注重为学生营造浓厚的阅读学习氛围，可以在班级中设置图书角，鼓励学生多去阅览室，丰富阅读内容，可以评选出“读书小明星”，对优秀的小读者进行赞赏或奖励，要求其他学生以其为学习榜样。另外，教师还应该有计划地组织学生开展多样化的阅读交流活动，如讲故事大会、成语积累大比拼、手抄报展览等，为学生提供展示自身个性化才华的平台，在活动中展现他们的阅读积累成果[4]，增添他们的阅读乐趣，从中获得成功感和喜悦之情，每每获得进步和成功后，就更加有助于调动学生的积极性，进而以更加高昂的热情投入到更为广泛的阅读活动中去，不断丰富自己的视野，实现课内外阅读整合的良好效果。

总之，阅读是人们获取知识信息的最主要途径，关系到各种能力的进步和发展。小学语文教师应该从小学生的兴趣爱好出发，立足于课堂教学，认真解读教材文章内容，有机整合课外读物，延伸教学内容，逐渐培养学生良好的阅读习惯，通过多样化的阅读活动，把学生的阅读成果展现到大家面前，在适时的鼓励中，让阅读的种子在他们心中生根发芽、茁壮生长。

参考文献

[1]朱小燕.小学语文课外阅读实践活动有效性探究[J].语文学科：基础教育版，2014（12）：99-100.

[2]易菊宝.小学语文课外阅读指导策略探析[J].科教文汇旬刊，2014（10）：95-96.

[3]关向阳.小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J].新课程下，2014（3）：111-112.

[4]张秀丽.新课标下如何提高小学语文课外阅读的有效性[J].现代阅读：教育版，2014（2）：21-22.